宋曉東（松溪縣第三中學(xué)　福建松溪353500）

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初中數(shù)學(xué)多媒體資源的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段的整合

宋曉東
（松溪縣第三中學(xué)福建松溪353500）

摘要：隨著我國教學(xué)手段的不斷更新和發(fā)展，多媒體資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。如何整合多媒體資源和傳統(tǒng)教學(xué)手段，加快初中數(shù)學(xué)教學(xué)則成為學(xué)者競相考慮的問題。本文對多媒體資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況及現(xiàn)狀、以及加快多媒體資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合的策略做了進(jìn)一步的研究和探討，希望以此促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)多媒體資源傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段

一、多媒體資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況及現(xiàn)狀

1．教師濫用、不恰當(dāng)使用多媒體資源

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對多媒體資源認(rèn)識不到位，認(rèn)為僅僅依靠多媒體資源就能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)。但殊不知，課堂上各種聲電光齊聚，學(xué)生卻沒有真正掌握到有益的知識。此外，教師不能夠恰當(dāng)使用多媒體資源，使得多媒體沒有起到應(yīng)有的效果。[1]

2．操作化內(nèi)容太多，忽視學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程

教師在課堂中，夸大多媒體課件的內(nèi)容，使得多媒體資源在使用的過程中成了教學(xué)主體。長此以往，學(xué)生的動手操作能力大大的削弱了。在數(shù)學(xué)課堂中，多媒體資源取代了學(xué)生的演算過程，學(xué)生成為課堂的記錄員，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程遭到代替。[2]

3．備課目標(biāo)不明確，無法對學(xué)生個性掌握

課堂的教學(xué)效果如何，與課前備課有很大的關(guān)系。教師精心備課，會使課上知識點更加細(xì)致，重點更加明確，引導(dǎo)學(xué)生更好的解決重難點問題。但是，當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師僅僅是運用多媒體資源將自己的授課內(nèi)容展示了出來，但是，一致的教學(xué)任務(wù)就使得教師無法真正掌握學(xué)生的個性，不能夠個性教學(xué)。

二、加快初中數(shù)學(xué)多媒體資源應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合的策略

1．改變教學(xué)觀念，發(fā)揮多媒體資源和傳統(tǒng)教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用多媒體資源和傳統(tǒng)教學(xué)手段，能夠促進(jìn)師生在優(yōu)勢手段中加強(qiáng)教學(xué)，使課堂效果明顯增強(qiáng)。教師教學(xué)觀念的改變，同時也能夠在很大程度上加快多媒體資源和傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合。

例如，在學(xué)習(xí)不等式組解法時，學(xué)生由于沒有接觸過，因而對這一概念不太清楚。教師如果能打破常規(guī)的思想觀念，分別使用多媒體資源進(jìn)行模擬演示，并通過使用傳統(tǒng)的黑板和掛圖的指引，讓學(xué)生能夠在視覺感受和真實體驗中加深對有理數(shù)加減法的認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解。

2．正確把握教師作用，實現(xiàn)二者有效整合

教師在課堂中，是組織者、引導(dǎo)者，和學(xué)生處于一種平等的位置關(guān)系。在多媒體資源廣泛使用的今天，不能使教師的作用磨滅。在課堂中，要嚴(yán)格把握課件的講解和板書的同時進(jìn)行，不能夠因為只播放多媒體課件就忽視了板書的教學(xué)過程和解決問題的步驟。畢竟多媒體課件只是教師教學(xué)的一個輔助，并不能夠真正作為主體來進(jìn)行教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)二元一次方程組時，教師可以通過多媒體資源對一些例子進(jìn)行展示，通過分析讓學(xué)生掌握其中解題的思路，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)ζ渌麊栴}作出回答。但是，教師知道，僅僅對例子進(jìn)行觀摩，學(xué)生可能對重點要點就分辨不清楚，因此，這時就需要教師能夠發(fā)揮自己板書的功能，讓學(xué)生掌握其中的要點。

3．合理把握數(shù)學(xué)課程特點，加快資源優(yōu)勢發(fā)揮

教師針對不同的課程，可以有側(cè)重性的使用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

例如，在教授新課時，教師可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段的不同優(yōu)勢，用兩種方法相結(jié)合的方式開展教學(xué)，既能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成，又能很生動且較輕松的突破教學(xué)重難點。上復(fù)習(xí)課時，教師可以發(fā)揮多媒體資源教學(xué)知識容量大，可以重復(fù)回放的優(yōu)勢，系統(tǒng)的展現(xiàn)章節(jié)結(jié)構(gòu)，鞏固章節(jié)知識，完成復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)，滿足拓展提高學(xué)習(xí)和補(bǔ)充學(xué)習(xí)的需要。

4．關(guān)注學(xué)生情感因素，營造積極學(xué)習(xí)氣氛

關(guān)注學(xué)生情感因素，營造積極學(xué)習(xí)氣氛，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情具有很大影響。多媒體通常引用與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的有趣的音樂，或者與數(shù)學(xué)問題相關(guān)的人物介紹，形成一種超俗的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的走進(jìn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。[3]

例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)加減法時，教師往往會根據(jù)學(xué)生的實際經(jīng)驗，以輸球、贏球為例，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗中與課程教學(xué)相結(jié)合，通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體資源，進(jìn)而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

5．關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，將課堂真正還給學(xué)生

有效的多媒體資源利用與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合，就是解決多媒體資源運用不能解決的問題，做到教師該用實物展示的就堅決不用信息化設(shè)備；教師能在課堂中通過講解解決的問題就堅決不用多媒體課件代替，二者有效補(bǔ)充，從而把課堂真正的還給學(xué)生。

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)在學(xué)生的成長和發(fā)展中占有重要的地位，因此教師必須關(guān)注學(xué)生初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。只有充分的將多媒體資源與傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段相結(jié)合，利用其優(yōu)勢和特長，加快對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與發(fā)展，以適應(yīng)不斷變革的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]連穎穎;現(xiàn)代教學(xué)手段與數(shù)學(xué)分析課程傳統(tǒng)教學(xué)的整合[J];安陽師范學(xué)院學(xué)報;2010年02期

[2]陳?；?新課改背景下信息技術(shù)與高中生物課程整合的實證研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

[3]王軍;郭元;現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];科技信息;2010 年15期