米娜瓦爾·買提那斯?fàn)柲吮冉ぐ⒉焕忱I提.庫(kù)爾班（新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)?！⌒陆S吾爾　848000）

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新疆高校少數(shù)民族預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的思考

米娜瓦爾·買提那斯?fàn)柲吮冉ぐ⒉焕忱I提.庫(kù)爾班
（新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校新疆維吾爾848000）

摘要：本文針對(duì)新疆高校少數(shù)民族學(xué)生在預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，主要針對(duì)教學(xué)規(guī)模、教學(xué)理論、師資力量以及教學(xué)教材方面出現(xiàn)的缺失進(jìn)行思考，找尋相關(guān)的解決方案，為改善當(dāng)下的少數(shù)民族預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新疆高校少數(shù)民族預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題思考

前言：

通過(guò)對(duì)新疆各級(jí)各類學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，可以促進(jìn)漢族與少數(shù)民族及少數(shù)民族彼此之間的溝通和往來(lái)，產(chǎn)生與強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生的國(guó)家意識(shí)及歸屬感及榮譽(yù)感。對(duì)新疆高校少數(shù)民族預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行周密分析和思考，并找到存在的問(wèn)題，指定有效的改善措施，可以促進(jìn)我區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)言水平、提高國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

一、新疆高校少數(shù)民族預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．總體規(guī)劃、系統(tǒng)性及針對(duì)性需要不斷改善。

各級(jí)各類高校的專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)每所高校來(lái)講都是新建立、不斷改革、不斷優(yōu)化過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)，都需要獨(dú)自進(jìn)行系統(tǒng)性地策劃；從預(yù)科專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)的二十多年的歷史來(lái)講，不同專業(yè)高校形成完整的、最后標(biāo)準(zhǔn)化的預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)模式，處于不斷優(yōu)化當(dāng)中；

2．高校教學(xué)規(guī)模不合理擴(kuò)張影響學(xué)生專業(yè)需要

新疆地區(qū)的預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)也在不斷的擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，但是由于不同少數(shù)民族、不同生源、區(qū)域預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)水平和條件等實(shí)際狀況的干擾，導(dǎo)致一些學(xué)生整體漢語(yǔ)水平及選擇課程內(nèi)容的過(guò)程中出現(xiàn)了偏差，嚴(yán)重影響了學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和專業(yè)需求[1]。

3．高校預(yù)科教學(xué)存在理論實(shí)踐的缺失

關(guān)于新疆地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，還存在體系和理論，以及制度上的缺失。在實(shí)際的預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于漢語(yǔ)基礎(chǔ)理論的實(shí)踐研究少之甚少，嚴(yán)重阻礙了新疆高校少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)發(fā)展的進(jìn)度。少數(shù)民族的學(xué)生一般以專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和理論實(shí)踐教育為主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析和研究，但是漢語(yǔ)教學(xué)理論上的缺失就延誤了學(xué)生對(duì)專業(yè)漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解分析，導(dǎo)致現(xiàn)在出現(xiàn)了漢語(yǔ)教學(xué)理論薄弱的現(xiàn)象，這也是急于改善的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容[2]。

4．新疆高校預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)師資力量缺失

面對(duì)當(dāng)下現(xiàn)代城市文明發(fā)展迅速的局面，通過(guò)合理有效的增加溝通交流能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化的迅猛發(fā)展，正因?yàn)閷?duì)漢語(yǔ)人才的需求，導(dǎo)致預(yù)科漢語(yǔ)專業(yè)被選擇的幾率逐年增加，但原本的師資力量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，因此存在嚴(yán)重的師資力量缺失問(wèn)題。不容樂(lè)觀的現(xiàn)象導(dǎo)致現(xiàn)代新疆高校的預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)存在嚴(yán)重問(wèn)題，影響了常規(guī)的教學(xué)效率。

5．新疆少數(shù)民族預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)教材缺失及實(shí)際運(yùn)用性不足

與漢族地區(qū)相比較，少數(shù)民族生活的區(qū)域出現(xiàn)嚴(yán)重的教學(xué)教材缺失問(wèn)題，由于教材不能跟上漢語(yǔ)地區(qū)的發(fā)展速率，嚴(yán)重影響了高校學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，嚴(yán)重?fù)p害了高校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。部分高職高專類學(xué)校缺乏有針對(duì)性及專業(yè)性強(qiáng)的獨(dú)自的標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)漢語(yǔ)教材，都在采取運(yùn)用疆內(nèi)類此專業(yè)通用教材的基礎(chǔ)上，采用一部分本專業(yè)的自編教材。

二、新疆高校少數(shù)民族預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策

1．強(qiáng)化預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)信息化發(fā)展進(jìn)度

面對(duì)當(dāng)下的大環(huán)境想要改善新疆高校少數(shù)民族的預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)水平，需要通過(guò)高科技的技術(shù)水平輔助得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)在新疆高校的預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)體系中應(yīng)用信息化發(fā)展戰(zhàn)略，能夠促進(jìn)當(dāng)下的教學(xué)模式改革，能夠迅速的推展預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)模，滿足社會(huì)與時(shí)代共同進(jìn)步的重大要求。

2．針對(duì)傳統(tǒng)預(yù)科教學(xué)制度進(jìn)行改革

改革傳統(tǒng)教學(xué)制度主要是因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的能力進(jìn)行教學(xué)制度的重新調(diào)控。比如，觀察預(yù)科漢語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較高的學(xué)生可以轉(zhuǎn)到專業(yè)課的學(xué)習(xí)流程中，盡早的實(shí)現(xiàn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)能夠縮減教學(xué)時(shí)間；對(duì)于預(yù)科漢語(yǔ)成績(jī)較低的學(xué)生采取留級(jí)的方式，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的漢語(yǔ)能力和知識(shí)鞏固，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生提升漢語(yǔ)水平。

3．完善預(yù)科教學(xué)管理制度并落實(shí)

完善預(yù)科教學(xué)管理制度的內(nèi)容，并保證實(shí)際的教學(xué)管理制度能夠落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)地方區(qū)域性教學(xué)的完整性。管理工作的完善是奠定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)專業(yè)教學(xué)知識(shí)框架的合理規(guī)劃，能夠滿足未來(lái)長(zhǎng)久的發(fā)展理念，并促進(jìn)少數(shù)民族地域性的教學(xué)課程開(kāi)展。

4．強(qiáng)力完善預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)區(qū)域化

通過(guò)對(duì)新疆地區(qū)的教學(xué)體系分析，找到適合地區(qū)發(fā)展的合理化建議，進(jìn)而達(dá)成促進(jìn)預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。參考實(shí)際的新疆地區(qū)地理區(qū)域特征，將新疆地區(qū)的學(xué)生整合到統(tǒng)一的區(qū)域進(jìn)行集中的教學(xué)，這樣能夠保證教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一性，踧踖了地域教學(xué)的主要目的，完成對(duì)預(yù)科教育的重要改革。

5．完善新疆高校少數(shù)民族預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)教材、加強(qiáng)實(shí)用性、針對(duì)性和專業(yè)性。

在新疆高校少數(shù)民族預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)體系上的改革還不足以完善整個(gè)教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，還需要進(jìn)行教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容上的改革，通過(guò)對(duì)教材實(shí)際內(nèi)容的擬定，滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)少數(shù)民族預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)提出的新要求。在從事新疆高校少數(shù)民族預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)新疆地區(qū)的文化特征，根據(jù)少數(shù)民族特色實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)教材的豐富和提升，也是未來(lái)長(zhǎng)久的新疆少數(shù)民族教育計(jì)劃之一[3]。

結(jié)論：

預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)的提升方式是由內(nèi)而外完善的，在強(qiáng)化內(nèi)在理論與實(shí)際教材質(zhì)量的過(guò)程中完善教育自身的管理體制，豐富教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，才能夠進(jìn)一步完善我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的高校預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展少數(shù)民族的預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)課程，能夠增強(qiáng)我國(guó)各民族之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重大目標(biāo)。以可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想指引預(yù)科漢語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系著整個(gè)社會(huì)和國(guó)家的共同繁榮，因此，提升地區(qū)的少數(shù)民族預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]玉斯英·玉素甫.南疆高校少數(shù)民族預(yù)科教育漢語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展歷程回顧[J].阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,02:101-103.

[2]駱惠珍,萬(wàn)維強(qiáng).少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生跨文化能力調(diào)查——新疆六所高校問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)證分析[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,01:24-28.

[3]董曄,楊文革.新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生專業(yè)階段漢語(yǔ)寫(xiě)作狀況調(diào)研[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011,02:60-64.