研究性教學(xué)在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李　媛　吳志穎　陸曉東　周　濤（渤海大學(xué)　遼寧錦州121013）

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研究性教學(xué)在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李媛吳志穎陸曉東周濤
（渤海大學(xué)遼寧錦州121013）

摘要：研究性教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。把它運(yùn)用于《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性；并培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式研究性教學(xué)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展，從高端科技領(lǐng)域到日常生產(chǎn)生活都離不開電子技術(shù)。而《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門講授電子技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》又是電子類、電氣工程、電氣技術(shù)及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)類等工科專業(yè)學(xué)生的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好后續(xù)各專業(yè)課的前提和基礎(chǔ)。這門課程不僅有涉及面廣、內(nèi)容多、課時(shí)緊、理論抽象以及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)；而且又涉及大量的基本理論、基本概念和基本方法。學(xué)生在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能否學(xué)好這門課程就占有了重中之重的地位。

研究性教學(xué)模式,又稱為研討式教學(xué)模式,是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題,以學(xué)生為中心,以知識(shí)掌握為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為主線,以提高素質(zhì)為目的的一種新模式[1]。因此，將研究性教學(xué)模式應(yīng)用到《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式在教學(xué)模式的改革中就突顯的尤為重要。

一、研究性教學(xué)的主要特點(diǎn)

研究性教學(xué)的主要特點(diǎn)是優(yōu)化課程設(shè)置，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)科、文化以各方面的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，從而對(duì)本專業(yè)有著深入的理解、提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

1．提倡參與性與實(shí)踐性的統(tǒng)一

由于研究性教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的教導(dǎo)式轉(zhuǎn)向自主式、探究式，自始至終離不開學(xué)生的參與和積極探索活動(dòng)。讓學(xué)生有“主角”意識(shí)，研究性教學(xué)是在優(yōu)化課程設(shè)置、模塊化教學(xué)與項(xiàng)目課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，在符合學(xué)生身心特點(diǎn)的探究性活動(dòng)中，讓學(xué)生全身心地投入到知識(shí)獲得和運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)中，在特定的問(wèn)題情境中用科學(xué)的方法分析客觀事物。提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2．提倡教師與學(xué)生之間的平等性

研究性教學(xué)模式要求在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生心情愉快，沒(méi)有壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一個(gè)發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的寬松環(huán)境，師生關(guān)系是平等的，可以讓他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中互感對(duì)方的思維方式，促進(jìn)學(xué)生的信息輸入、輸出、反饋的流量與速率，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為自我開發(fā)創(chuàng)造力的主體。

3．提倡創(chuàng)造性與潛在性的統(tǒng)一

研究性教學(xué)與傳統(tǒng)型教學(xué)的最大區(qū)別就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及他們的創(chuàng)新意識(shí)。研究性教學(xué)的另一大特點(diǎn)它是一個(gè)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、安排、實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)出知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再整合，學(xué)生不是從書中得結(jié)果，而是經(jīng)過(guò)思考、探究、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、把理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，從而開發(fā)了學(xué)生發(fā)散性的思維，能夠大大激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造熱情和積極主動(dòng)性[2]。

二、研究性教學(xué)的具體實(shí)施內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”、“以灌輸為主要方式”的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求[3]。因此，全新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生是必然結(jié)果。根據(jù)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的特征，并結(jié)合研究性教學(xué)的特點(diǎn)，將在如下幾個(gè)方面實(shí)施改革內(nèi)容：

1．更新觀念，提高對(duì)研究性教學(xué)的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講授——學(xué)生接受的單向式教學(xué)為主要模式的，這種教學(xué)方法在傳授基本知識(shí)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，但最大的不足之處在于忽視了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，使學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地接受老師所傳授的有限知識(shí)，而不去挖掘和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，久而久之就會(huì)形成因循守舊，不思進(jìn)取的專業(yè)性格，這對(duì)高校的人才培養(yǎng)而言是非常不利的。研究性教學(xué)法在這方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，在全新的教學(xué)模式下，知識(shí)的獲取主要依靠老師引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的過(guò)程；教師每堂課精講知識(shí)的時(shí)間安排在60%左右，余下的40%時(shí)間主要用來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)；通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)镜膶I(yè)知識(shí)有較好的掌握，而且在此基礎(chǔ)上能夠通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，形成新的認(rèn)識(shí)，從而使其自身的專業(yè)能力得到鍛煉和提升。

2．更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生特點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)，研究能力等相關(guān)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，大約5-7人一組，教師進(jìn)行研究?jī)?nèi)容布置時(shí)，要從每組學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮，對(duì)于一些新內(nèi)容或是有難度的任務(wù)，教師事先演示，給出清晰的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)要針對(duì)本門課程的主要特征，給每組學(xué)生分配與之能力相符的設(shè)計(jì)題目，使其查找資料方便，設(shè)計(jì)得心應(yīng)手。

要進(jìn)一步確定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，注重在以探索和研究為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，使之更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)，科技和社會(huì)的發(fā)展需要。因此，教學(xué)方法的改革分為課內(nèi)和課外兩

個(gè)方面，課堂教學(xué)要從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型向知識(shí)傳授和探索相結(jié)合轉(zhuǎn)變，多采用參與式、討論式、自學(xué)輔導(dǎo)式等方法，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造力。

3．提高教師綜合素質(zhì)，使之與此教學(xué)相符

研究性教學(xué)需要教師熟練地掌握本門課程的基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，還要掌握與研究課題相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和課題研究的基本技能，并能夠掌握學(xué)科最新信息，不斷更新知識(shí)，了解研究課題所涉及學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和課題取得的最新研究成果。由于研究性教學(xué)需要在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握下，更注重能力的培養(yǎng)，因此教師必須具有良好的科研能力，并能將其應(yīng)用到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力上。

研究性教學(xué)要求從根本上改變以往“學(xué)為考”的舊觀念，而樹立“學(xué)為用”的現(xiàn)代教育思想，因此必須在研究創(chuàng)新上下功夫。若要想培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，就必須提高教師自身的研究創(chuàng)新能力，并將研究創(chuàng)新作為研究性教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

4．建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

研究性教學(xué)要求教師特別重視學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)和具體研究中的表現(xiàn)，所以有必要建立一套有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。新方案中，重視學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)和具體研究中的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)校改革要求，平時(shí)的成績(jī)比例提高到總成績(jī)的70%，所以必須建立一套有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。積極地評(píng)價(jià)機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。教師既要注意學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，充分肯定好的方面，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)步的積極評(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓勵(lì)。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展又可以充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高等教育是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)民族發(fā)展的根本動(dòng)力，高等教育的質(zhì)量直接決定著一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛與否。研究性教學(xué)的發(fā)展符合時(shí)代的潮流，是不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì)，它深深體現(xiàn)出時(shí)代對(duì)人才的要求,也激勵(lì)了教育自身的良性發(fā)展,推動(dòng)了教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)。通過(guò)引入研究性教學(xué)建立《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的新模式，更好的培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教學(xué)方法上采用多種方法綜合應(yīng)用；在教學(xué)過(guò)程中以“基礎(chǔ)→實(shí)踐→綜合→創(chuàng)新”為主線，因材施教，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，更好地將完全學(xué)分制與教學(xué)完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]竇建華，潘敏，郭銘銘.研究型教學(xué)模式在“集成電路設(shè)計(jì)”課程中的探討與實(shí)踐[J]；合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)；011,4:117-120.

[2]范偉霞.研究型教學(xué)法在《AutoCAD》教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013,20:246-247.

[3]孟慶鉑，吳晨.“互動(dòng)式”教學(xué)模式的模型建構(gòu)初探[J].天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,1:49-51.

李媛（1981.10.28-），女，遼寧盤錦人，碩士，講師。工作單位：渤海大學(xué)新能源學(xué)院。

The Application Of Research-Based Teaching On TheClassroom Teaching Of《Fundamentals Of Analog Electronic Technology》

Li Yuan Wu Zhiying Lu Xiaodong Zhou Tao
(Bohai University, New Energy Institute, Liaoning Jinzhou 121013)

Abstract：Research-based teaching is a new teaching model．It is beneficial for stimulating students' enthusiasm, initiatives and creativity．The application of it in classroom teaching of《Fundamentals of analog electronic technology》, teaching students in accordance with their aptitude, can improve studengts' learning efficiency and studing enthusiasm, in addition, can cultivate and strengthen the students' self-learning ability, practical ability, practical ability and innovation ability．

Key Words：Teaching model Research-based teaching Fundamentals of analog electronic technology

作者簡(jiǎn)介：

基金項(xiàng)目：遼寧省教育一般項(xiàng)目（No:L2012401），渤海大學(xué)教改基金