謝文靜（福州倉山佳文幼兒園　福建福州350001）

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音樂游戲對幼兒自主能力的培養(yǎng)

謝文靜
（福州倉山佳文幼兒園福建福州350001）

摘要：近年來，幼兒自主能力的培養(yǎng)已經逐漸成為家長所關注的重點問題。一般情況下，幼兒對外界的新事物是敏感的，所以通過音樂游戲來提升幼兒的自主能力是一種十分有效的方法。下面，從多方面來音樂游戲對幼兒自主能力的影響。

關鍵詞：音樂游戲幼兒自主能力培養(yǎng)

音樂游戲，是一種新型的游戲。它可以提升幼兒對游戲的興趣。通過幼兒在游戲中的種種表現(xiàn)，說明幼兒的自主能力提升可以依靠的途徑。教師可以通過對幼兒行為的評價和對音樂游戲的材料經營多樣化的選擇等方面對幼兒的自主能力進行培養(yǎng)。

一、音樂游戲的內涵

音樂游戲，顧名思義就是在音樂中進行游戲。使游戲和音樂恰當的銜接起來。因為音樂可以對幼兒傳輸一定的文字信息，可以吸引幼兒的注意力，從而使幼兒發(fā)現(xiàn)音樂的內涵，并且產生一定的想法。通過游戲的方式使幼兒在此過程中，自主能力得到增強。

我看過很多的老師上音樂課，一般她們上課的程序是這樣的：先介紹歌曲的名字，讓幼兒反復的念使幼兒記住；然后就是老師試唱，試唱完后就開始教歌詞，歌詞熟悉了，就一句一句教唱，然后分組比賽唱，分角色唱，直到唱會為止。這是我看過的許多老師上音樂課的一種模式，她們完全不顧及幼兒的需要和感受，只是一昧的完成內容，達到幼兒會唱的目的。這樣的音樂課幼兒上的該有多乏味呀。雖然有游戲，但不是以幼兒為主的進行，而是以教師完成教學為主的進行，這樣的做法會讓幼兒對音樂失去興趣。教師進行備課應充分考慮幼兒的年齡特點，應以幼兒為主，教師為輔的來進行教學，充分體現(xiàn)玩中學，學中玩。[1]

二、如何在音樂游戲中對幼兒的自主能力進行培

1．音樂游戲中材料的選擇盡量多樣化

在對音樂游戲進行選材的時候，應該盡可能多的使材料的多樣性增加。這樣可以增加幼兒的選擇多樣性。進而提升幼兒的自主能力。在當下社會，幼兒的音樂材料選擇大都趨向于女性化。尤其是一些幼兒音樂舞蹈，非常柔美。這十分不利于男孩子的發(fā)展。所以說，教師在進行音樂游戲的選材時，應該充分考慮幼兒的性別。如果音樂游戲的材料多樣化了，那么幼兒在進行游戲的時候就有更多的選擇。幼兒可以根據自己的愛好選擇不同的音樂種類進行游戲。因為種類是由幼兒自行進行選擇的，所以，在無形中就鍛煉了其的自主能力。例如，老師可以提供《我們都是小花朵》，《堅強的冬瓜》等歌曲，幼兒可以分成兩組，根據自己的喜好選擇不同的歌曲。老師應該給幼兒充分介紹兩首歌曲的具體內容。然后，幼兒自己選擇感興趣的內容。在第一首歌中可以身臨其境的感受到幼兒是祖國的花朵，在第二首歌中可以學到一種堅韌的精神。并且，歌詞較為簡單，容易理解。還有在，在題材的選擇上要中英結合。盡可能的使幼兒在不同的音樂游戲中，進行游戲。

2．教師結合音樂情景提升幼兒自主能力

教師也可以根據不同的情景對幼兒進行音樂教育。在日常的情景中，對幼兒的影響效果更加顯著。例如，在《小樹葉》的音樂中做游戲，教師可以將幼兒分為若干組。分別給幼兒播放《小樹葉》使他們進行游戲。在游戲中，幼兒可以將自己想象成小葉子進行舞蹈。最后，讓幼兒對自己理解的情景進行闡述。這樣可以讓幼兒邊聽音樂邊有身臨其境的感覺。這樣可以使其在游戲中產生新的想法和感覺，進而使自己的自主能力得到進一步的提升。幼兒對音樂中的游戲可能會有自己獨特的理解能力。還有我們可以根據音樂情景很好地配合我們的身體。我們的身體就好像是一個天然的打擊樂器，可以發(fā)出很多種美妙的聲音：拍手、拍腿、踏腳、捻指、彈舌、口誦等。有很多歌曲就是幫助我們進行人體動作的節(jié)奏活動。例如我?guī)“鄷r，有這樣一首兒歌《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》，一聽歌曲的名字就覺得很有意思。這首歌曲可以在唱的時候，兩手有節(jié)奏地拍拍相應的身體部位，熟練以后還可以增加速度，越唱越快；還可以增編一些新的歌詞，或者在腳”字上不唱出聲來，并伴隨拍腳或踏腳的動作，以訓練幼兒音準能力和節(jié)奏感，提高內心的音樂感覺，增加幼兒唱歌的興趣。像這樣的兒歌還有很多首，比如《拍手點頭》、《幸福歌》等等。除了以上邊唱邊做的人體節(jié)奏動作以外，我們還可以通過節(jié)奏應答和節(jié)奏模仿的方式來進行人體節(jié)奏動作的訓練。還有一些兒歌在可以伴以有節(jié)奏的拍手、拍腿和跺腳，使語言節(jié)奏練習更加豐富、生動、有趣。所以說，教師應該輔助幼兒使幼兒在結合音樂情景的基礎上，進行想象。因為幼兒的自主能力主要就是對外界新事物的理解能力和認知能力，如果這兩者得到了提高，也就是，幼兒的自主能力得到了提升。

3．教師與幼兒的音樂互動作用模式提升幼兒的自主能力

教育過程就是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，師幼雙方在的音樂互動中同等重要，互為主客體。教師，幼兒與音樂游戲材料之間的關系應該是循環(huán)的系統(tǒng)，相互作用，豐富和補充。例如，在《春天在哪里》這首歌曲中，幼兒和老師應該分成兩組。然后，老師和幼兒進行互動，老師邊唱邊跳。幼兒僅根據自己的感覺進行舞蹈即可。這樣可以使幼兒在游戲的過程中觀察老師的行徑，和老師互動進而提升自己的能力，老師，幼兒，音樂游戲的關系就相互作用，密不可分。通過幼兒在游戲中的具體體驗和實際操作中，提升自我。

三、小結

本文主要簡述了關于在音樂游戲中如何提升幼兒的自主能力。首先，說明了音樂游戲的內涵。其次，簡述了音樂游戲對幼兒的影響，文章分別從幼兒智力，行為及思想品德等方面說明了音樂游戲的對其產生的影響。最后，講述了如何加強幼兒的自主能力，主要從教師的角度和幼兒的角度兩方面展開了探析。由于個人經歷的有限性，不能使所討論的問題面面俱到，希望廣大讀者可以多多提出自己的寶貴建議。

參考文獻:

［1］.程英，音樂教育游戲化與貼著音樂標簽的音樂教育［J］，福建教育周刊，2012，(2)，156。

謝文靜，女，1983-10-05學歷：大專，函授本科，研究方向：幼教，職稱：幼兒園一級教師

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