劉曉霞　張小利（烏蘭察布職業(yè)學(xué)院　內(nèi)蒙古烏蘭察布　012000）

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結(jié)合工作實際淺析職業(yè)院校校企合作存在的問題及對策

劉曉霞張小利
（烏蘭察布職業(yè)學(xué)院內(nèi)蒙古烏蘭察布012000）

摘要：為了適應(yīng)社會對人才的需求和要求，職業(yè)院校教育也在不但改革進步，其中校企合作成為當(dāng)今職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)人才的主要方式之一。校企合作能夠更好地培養(yǎng)出建筑行業(yè)需要的人才，增強學(xué)生的實踐能力，但是在當(dāng)前的校企合作中依舊還存在著一定的問題，嚴(yán)重影響著校企合作的效益。本文結(jié)合在實際工作中的相關(guān)經(jīng)驗對職業(yè)院校校企合作存在的問題及對策進行研究分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校校企合作存在問題對策

引言

為適應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展需求，建筑專業(yè)學(xué)生除具有相關(guān)專業(yè)知識外，還應(yīng)培養(yǎng)自身的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力，以便在以后的設(shè)計和施工工作中，不斷超越傳統(tǒng)設(shè)計理念的束縛，大膽嘗試新技術(shù)、新工藝、新材料在建筑結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用，尤其是建筑類專業(yè)。建筑類專業(yè)是實踐性相當(dāng)強的專業(yè)，要想提高學(xué)生的整體素質(zhì)，職業(yè)院校在加強學(xué)生專業(yè)知識涵養(yǎng)的同時，還應(yīng)著重提升學(xué)生的實踐能力，不斷加強校企合作，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型建筑類高級人才。[1]

一、職業(yè)院校校企合作存在的問題

1．企業(yè)參與不積極，實習(xí)崗位少

企業(yè)作為一種經(jīng)濟利潤的為目的實體，一般不愿意接納學(xué)生進行實習(xí)。企業(yè)方在接納學(xué)生進行實習(xí)的過程中，需要額外配備師傅進行管理和指導(dǎo)，會對正常生產(chǎn)進程造成影響，甚至一些特殊行業(yè)還存在一些安全隱患和生產(chǎn)機密。在國家沒有相應(yīng)優(yōu)惠政策學(xué)校又相應(yīng)補償?shù)那闆r下，是最沒有動力方。

2．校企合作流于形式

對于有些職業(yè)院校來說，雖然在形式上開展了一些工作，但實質(zhì)上對于教學(xué)改革并沒有產(chǎn)生一定的效果，整個過程流于形式。由于學(xué)院缺乏主動性，即使和某些企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但是對具體的操作過程和實施過程并沒有展開進一步的合作，沒有給予足夠的重視。

3．校企合作雙贏機制尚未建立

雙方能夠順利的進行合作都是以獲得一定利益為目的的。二者合作過程中，各自的性質(zhì)不一樣，職業(yè)院校校屬于國家教育機構(gòu)，主要的任務(wù)是培養(yǎng)能夠為社會服務(wù)的高級技術(shù)人才。而企業(yè)，作為市場化的一員，一定要追求經(jīng)濟利益。二者之間這種根本性質(zhì)上的不同決定了在他們在合作期間一定要找到合適的合作方式，以滿足各自的需求，最終實現(xiàn)共贏。但從目前的現(xiàn)狀來看，二者的共贏點還沒有完全清楚。對于學(xué)院，期望獲得資金、場地等支持，但是如何把學(xué)院的技術(shù)轉(zhuǎn)化成企業(yè)的利益還是考慮不足，所以在專業(yè)以及課程設(shè)置上有待改進。而作為企業(yè)，以市場為導(dǎo)向，追求利益最大化，如果職業(yè)學(xué)院不能夠為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)上的支持，那么二者的合作就很難進行下去。

4．實習(xí)種類簡單、時間安排不合理，工學(xué)結(jié)合度不高

企業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要載體，是培養(yǎng)“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的重要一環(huán)。與課堂教學(xué)內(nèi)容和理論脫節(jié)的實習(xí)就只能培養(yǎng)簡單的技術(shù)工人，不符合高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)定位。在我國的企業(yè)實習(xí)實際中，由于實習(xí)機會缺乏，只能做到實習(xí)兩到三個月（生產(chǎn)性實習(xí)），再理論學(xué)習(xí)，再畢業(yè)頂崗，根本無法課堂學(xué)兩天，現(xiàn)場學(xué)三天的工學(xué)交替，也就難以保證“理實一體、知行統(tǒng)一”了。

二、職業(yè)院校校企合作存在問題的對策

1．建立多層次的合作關(guān)系

在經(jīng)濟視野里，本身就存在著多種可能，尤其是社會需求和經(jīng)濟模式的多樣性，對各類人才的規(guī)格、層次、要求也是多樣且復(fù)合的，在培養(yǎng)目標(biāo)的制定上從一開始本身就無法單一化閣。職業(yè)院校要根據(jù)自身的資源優(yōu)勢與企業(yè)進行合作，與企業(yè)建立全方位的緊密合作關(guān)系，這種合作關(guān)系可以包括“辦學(xué)、教學(xué)、科研”等多層次。在“辦學(xué)”方面，逐步拓展合作領(lǐng)域，采取學(xué)校與企業(yè)以股份制的合作辦學(xué)和治校形式以企業(yè)的民間管理方式注入學(xué)校建設(shè)。企業(yè)以場地、技術(shù)、設(shè)施等多種形式向職業(yè)院校注入股份，以主人的身份直接參與辦學(xué)，共享辦學(xué)效益。在“教學(xué)”方面，要大力推行以適用性人才培養(yǎng)為目標(biāo)的校企合作模式，通過校企合作改變職業(yè)院校傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置和課程安排，使職業(yè)院校人才在專業(yè)選擇上有更多的選擇、時間合理安排。在“科研”方面，利用企業(yè)的技術(shù)和學(xué)校的科技知識和師資，共同研發(fā)品。在這種深層形式的合作下為推動職業(yè)院校科研技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。

2．提升合作層次

若想使校企合作能夠長期有效的發(fā)展，當(dāng)前必須的任務(wù)就是由淺層合作逐漸轉(zhuǎn)向中層合作，并最終達到深層合作。也就是要求合作的形式不僅僅停留在建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地上，還要根據(jù)企業(yè)的要求，要對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，針對企業(yè)的要求進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，還可以聘請相關(guān)企業(yè)一線人才到學(xué)校講授知識或者對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)過程進行指導(dǎo)。總之，只有當(dāng)二者的合作層次提升了，合作模式的多樣化才能夠更好的實現(xiàn)。

3．加強政府推進校企合作辦學(xué)力度

政府的宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌是校企合作發(fā)展的重要推動力。政府在加大推進校企合作辦學(xué)力度的同時要逐漸改變政府在校企合作中的職能。政府可以通過減免稅收等方式為合作企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等方面提供優(yōu)惠政策，制定政策法規(guī)來規(guī)范校企雙方的權(quán)力、義務(wù)，對校企合作的過程加大監(jiān)督和監(jiān)管力度。保障合作機制措施的落實。同時，由于職業(yè)院校的社會影響力較小，對企業(yè)的吸引力和貢獻力不及本科院校。政府可以通過多種途徑為職業(yè)院校和企業(yè)合作提供溝通的平臺，如搭建合作平臺、組織職業(yè)院校校企合作論壇、加大職業(yè)院校宣傳力度等，使職業(yè)院校能夠更多地融入到市場經(jīng)濟的競爭，在校企合作的平臺上有更好的合作機會。

4．實現(xiàn)雙方共贏

職業(yè)院校在與企業(yè)合作的過程中要建立相互的利益鏈，最終實現(xiàn)雙方的共贏。如果在合作過程中，只有一方主動，而另一方處于被動參與狀態(tài)，那么就很難把這種合作深入化、長久化。相反，如果在合作過程中雙方都采用積極的態(tài)度進行，而且又能夠獲得一定的既得利益，雙方的需求都能夠得到滿足，那么這種合作必然能夠長期穩(wěn)定的發(fā)展下去。二者在合作前，要通過協(xié)議的形式，把各自的權(quán)利義務(wù)、雙方的收入分配等協(xié)商好。在之前的合作中，大部分情況是職業(yè)學(xué)院能夠從企業(yè)獲得一定的資金支持或者是場地人員的支持等，所以合作的積極性較高，而企業(yè)很難從合作過程中獲得利益，所以合作的積極性并不高，如果找到了雙方的共贏點，建立了良好的利益鏈條的情況下，那么雙方都會積極主動的參與合作，合作效果也會更加突出，合作模式也會更加多樣化。

結(jié)束語

建筑專業(yè)的學(xué)生是未來國家工程技術(shù)人員的主力，掌握一定的工程實踐能力對他們以后的發(fā)展十分重要。完善課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，實行教學(xué)體系改革，加強校企合作，定將為提高學(xué)生工程實踐能力和綜合素質(zhì)做出重大貢獻。同時，這也滿足了國家建筑人才培養(yǎng)的基本需求，為國家的繁榮發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)綜合型人才。

參考文獻

[1]曾樹華.高職頂崗實習(xí)存在的問題和對策初探[J].考試周刊，2013，(10)：166-167.