盧小俊（浙江省麗水市縉云縣教師進修學(xué)校　浙江麗水　321400）

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中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)研究

盧小俊
（浙江省麗水市縉云縣教師進修學(xué)校浙江麗水321400）

摘要：素質(zhì)和職業(yè)技能兩者構(gòu)成了中職教育的重心，職業(yè)能力是核心，并輔助相應(yīng)的職業(yè)道德教育、素質(zhì)教育和德育。在新《綱要》中，對學(xué)前教育的理念有了新的闡述，所依靠的是教育行為和方式，對幼教專業(yè)學(xué)生來講，要求具備更好的人才質(zhì)量和優(yōu)秀的個人能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育職業(yè)能力

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

在教育教學(xué)過程中，教師利用學(xué)前教育所學(xué)習(xí)到的知識來教育兒童，從而實現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)所采用的行為方式，這就是學(xué)前教育教師的職業(yè)能力。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出國家未來十年發(fā)展規(guī)劃包含了學(xué)前教育。在國民教育體系中，學(xué)前教育工作占據(jù)了重要的地位，它在培養(yǎng)兒童能力、促進身心健康方面發(fā)揮了積極的作用。高師院校學(xué)前教育專業(yè)成為我們關(guān)注的重點，成為培養(yǎng)優(yōu)秀教師的搖籃。這些專業(yè)學(xué)生們的職業(yè)技能的高低也直接關(guān)系到教師的職業(yè)水平，成為判斷學(xué)前教育學(xué)生是否可以踏入社會的標(biāo)志。因此，我們深刻研究這些專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，并分析怎樣提升他們的職業(yè)技能，找到最合適的方法和策略，最終目標(biāo)是為我們社會提供優(yōu)質(zhì)的教師。[1]

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)成分析

如今的成功、未來發(fā)展?jié)摿@些都構(gòu)成了能力。職業(yè)能力只是其中的一部分，具體含義是為做好特定職業(yè)所要掌握的一定技巧、素質(zhì)和技術(shù)。對于學(xué)前教育的學(xué)生來講，它的職業(yè)能力主要包含如下幾個部分：

1．專業(yè)能力

專業(yè)能力是指本職工作應(yīng)該具備的能力。第一，開展保育工作的能力。熟悉幼兒教育、心理教育及衛(wèi)生保健等，并理性觀看、記載幼兒活動?？茖W(xué)為幼兒布置每天的行程，并鍛煉他們自理能力，形成較好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)一定的興趣。第二，進行教育活動的能力。包含制定教學(xué)計劃能力、開展教育活動的能力。并對幼兒平日活動和游戲進行規(guī)劃的能力，召開家長會和家長溝通、聯(lián)系的能力，構(gòu)建知識、整合知識和幼兒進行交談的能力。第三，藝術(shù)技能。能夠認(rèn)識樂譜、進行吹拉彈唱，可以較好的編排舞蹈，能夠進行上臺表演，并具備手工制作玩具和設(shè)計教具的能力。[2]

2．非專業(yè)能力

非專業(yè)能力是指本身所具備的道德水平和知識涵養(yǎng)。第一，較高的職業(yè)道德，也就是責(zé)任感和愛心程度。這里強調(diào)的是對幼兒的關(guān)懷和愛護，能夠以最合理的方式來釋放自己的情感，對幼兒實施愛心教育。第二，學(xué)習(xí)能力。有人認(rèn)為幼兒教育就是帶領(lǐng)小朋友玩耍，保證孩子不餓肚子、不凍壞身體，這種觀念是錯誤的。幼兒教育除了上述要求外，還要包含最基礎(chǔ)的文化素質(zhì)教育，要對兒進行教育和培養(yǎng)，使他們更好的適應(yīng)社會。因此，幼兒教師要不斷的發(fā)展自我，鍛煉自己的能力，這樣才能跟上社會發(fā)展的步伐，滿足當(dāng)前社會的需求。不僅僅要用先進的知識來武裝自己，提升自己的知識水平和語言能力，還要盡可能多的掌握各種方法和技巧，還要具備一定創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會的能力。

3．社會交往能力

社會交往能力過多的強調(diào)人的心理素質(zhì)。主要指的是和幼兒的溝通，包含和其他人員、家長進行溝通聯(lián)系的能力。同時，還包含面對困難和挫折的應(yīng)對能力，還有最基礎(chǔ)的生存能力，并結(jié)合社會發(fā)展步伐更好的擴充自己、管控自己的能力。

4．信息處理能力

信息處理能力指的是利用既有知識和經(jīng)驗來對事物進行辨別。收集信息、運用信息都包含在內(nèi)，并熟知資料查找、文獻檢索方法，同時還包含相應(yīng)科學(xué)研究能力。另外，在現(xiàn)代化工具幫助下開展科研和教學(xué)也是其中的一部分。

結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的需要以及職業(yè)水平的高低，我們可以看出很多早教機構(gòu)、幼兒園對人才也提出了新要求，交往能力、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等要求已經(jīng)提上日程，和曾經(jīng)對人才的需求完全不同，舍棄了以往需要高學(xué)歷、知識多的觀念，現(xiàn)在反而更希望看重人才身上的各種“軟件”，注重人才的各種能力。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

1．加強學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，鍛煉職業(yè)能力是必須的，而知識的灌輸是第一步，通過科學(xué)合理的專業(yè)課程教學(xué)，可讓學(xué)生不斷充實當(dāng)代學(xué)前教育的理念，并熟知最基礎(chǔ)的理論，從而讓他們掌握和培養(yǎng)不間斷學(xué)習(xí)的能力。在專業(yè)理論扎實的基礎(chǔ)上，進而不斷提升專業(yè)技能，讓專業(yè)理論指導(dǎo)專業(yè)技能，為學(xué)生日后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

2．優(yōu)化學(xué)前教育課程

中職院校第一要知曉課程的目的，結(jié)合師范專業(yè)未來人才發(fā)展要求，并確定好學(xué)前教育理應(yīng)鍛煉出怎樣的職業(yè)能力。從而進一步確定課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞“教學(xué)目標(biāo)是提升綜合素質(zhì)和能力”這個中心，制定具體的發(fā)展計劃，例如關(guān)于學(xué)校制度、培養(yǎng)方式、經(jīng)費、師資隊伍等計劃，最終建立科學(xué)、合理的職業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)體系，以此來確保達成目標(biāo)。第二，課程體系要適時調(diào)整。結(jié)合學(xué)前教育的目標(biāo)，由綜合職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、基礎(chǔ)職業(yè)能力三方面共同組成課程體系。課程結(jié)構(gòu)的中心要關(guān)注是實踐教學(xué)這個方面，不斷演變成中職學(xué)前教育專業(yè)課程。我們強調(diào)的是全面發(fā)展，不僅僅要提升綜合素質(zhì)，還要讓這些學(xué)生盡快適應(yīng)未來教學(xué)工作。[3]

3．理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

學(xué)前教育需要具備較好的實踐能力，實踐教學(xué)也是我們關(guān)注的重點，有利于提升學(xué)生們的訓(xùn)練能力。所以說，要想徹底改進專業(yè)技能必須結(jié)合兩方面的實踐，一個是課內(nèi)外實踐活動，另一個是校外實踐活動。前者強調(diào)的是學(xué)科教學(xué)所展現(xiàn)的技能，教師的目標(biāo)是拓展訓(xùn)練，所強調(diào)的是能力，運用的方式是改革教學(xué)，并結(jié)合了多種多樣的方法，例如問答、任務(wù)、啟發(fā)等式樣。它所關(guān)心的怎樣鍛煉技能，并根據(jù)課堂要求來準(zhǔn)備相應(yīng)的實踐。而課外實踐活動較為多種多樣，其中技能競賽被大家較為關(guān)注，例如我們經(jīng)?？吹降恼n件制作比賽、說課比賽、舞蹈創(chuàng)編比賽等。利用這些專業(yè)的技能競賽不僅僅可以提升學(xué)生們的操作、實踐技能，還能涌現(xiàn)出一批先進和模范，從而拓展學(xué)生們進行技能訓(xùn)練外延，進一步提升就業(yè)水平。畢業(yè)實習(xí)、教育見習(xí)以及社會實踐活動等共同構(gòu)成了校外實踐。社會實踐能夠不斷開拓學(xué)生們的視野，成為學(xué)生運用到實際工作的捷徑。因此，開展豐富多彩的實踐活動，并在實踐中充實自己，豐富自己經(jīng)驗，不斷培養(yǎng)自己應(yīng)對困難的能力。

參考文獻：

[1]鄭林影.對中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生教學(xué)評價體系改革與培養(yǎng)職業(yè)能力的實踐與研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,(13)

[2]國威.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)探究[J].中國校外教育,2013,(S2)

[3]馮雁凌.中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)淺析[J].才智,2014,(29)

盧小?。号?976年3月，本科，助理講師，研究方向：中職學(xué)前教育。

作者簡介