?深圳市坪山新區(qū)坑梓中心小學(xué)吳耿霞

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探索有效教學(xué)模式，打造高效英語課堂——“小學(xué)英語有效性學(xué)習(xí)研究——導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課題探析

?深圳市坪山新區(qū)坑梓中心小學(xué)吳耿霞

【摘要】2010年10月，我校開始實(shí)施《“轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，構(gòu)建和諧有效教學(xué)模式”研討推進(jìn)方案》，正式對課堂教學(xué)進(jìn)行大規(guī)模的改革，研討出“三段六式”和諧有效課堂教學(xué)模式。而我們英語科組在課改背景下結(jié)合我們的英語學(xué)科特色，進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索。2011年4月，我校英語科組結(jié)合課改向新區(qū)申請了課題“小學(xué)英語有效性學(xué)習(xí)研究——導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”，此課題屬于我區(qū)承擔(dān)的省級課題“城市化進(jìn)程中中小學(xué)校教學(xué)管理科學(xué)性研究”中的一個(gè)子課題。此文重點(diǎn)闡述我們在此課題上所得到的收獲。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案小組合作學(xué)習(xí)

“小學(xué)英語有效性學(xué)習(xí)研究——導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課題的主要研究目的是通過研究如何編寫科學(xué)有效的導(dǎo)學(xué)案及如何把導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于小學(xué)英語課堂，改變教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生快樂自主有效地學(xué)習(xí)。經(jīng)過英語課題組全體成員的辛勤勞動、努力探索、大膽實(shí)踐，我們的課題研究初步取得了一些成果——

一、以課題研究為引領(lǐng)袁帶動團(tuán)隊(duì)教師成長

自2011年4月課題立項(xiàng)后，我們成立研究團(tuán)隊(duì)，科組內(nèi)人人參與，按照年級組成四個(gè)研究團(tuán)隊(duì)：一二年級備課組，三四年級備課組，五年級備課組及六年級備課組。我們把課題研究當(dāng)作備課組活動的首要任務(wù)，主要開展研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與操作。課題組成員以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情分析、教材內(nèi)容分析、知識結(jié)構(gòu)分析，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。在此基礎(chǔ)上，有目的地規(guī)劃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好不同課型不同年級的“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)。經(jīng)過研究探討并且結(jié)合我校的“三段六式”和諧有效課堂教學(xué)模式，誕生了具有我們學(xué)科特色的導(dǎo)學(xué)案模式,這個(gè)模式包括四方面的內(nèi)容即：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課中學(xué)習(xí)研討，課內(nèi)訓(xùn)練鞏固，課后拓展提升。

1.課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。在課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生課前通讀下節(jié)課的預(yù)學(xué)內(nèi)容，主要通過聽錄音模仿，查找、整理與本課有關(guān)的知識，對疑難問題做好標(biāo)記等方法進(jìn)行摸索。在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，要具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、可操作性，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)要能體現(xiàn)英語學(xué)科特點(diǎn)，難度要適當(dāng)，量要適中，要能使中等程度的學(xué)生基本完成。

2.課堂學(xué)習(xí)研討。課堂學(xué)習(xí)研討應(yīng)以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為立足點(diǎn)。英語作為一種語言，它更注重學(xué)生的開口應(yīng)用能力?；诖?，我們在課堂學(xué)習(xí)研討中，設(shè)計(jì)了不同層次的英語小組活動，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的活動進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)研討，主要表現(xiàn)形式是根據(jù)要求完成各種英語課堂活動。教師通過這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作的能力。

3.課內(nèi)訓(xùn)練鞏固。從教材要求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行針對性訓(xùn)練，做到精選、精講、精練。訓(xùn)練內(nèi)容包括基本知識和基本技能訓(xùn)練；訓(xùn)練設(shè)計(jì)要分層次，呈現(xiàn)出各個(gè)問題的梯度，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，做到“同時(shí)異步”教學(xué)。

4.課后拓展提升。立足于課內(nèi)課外相結(jié)合，注重新舊知識的聯(lián)系，通過知識的遷移訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對所學(xué)知識的理解；提供和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求；學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫學(xué)后記，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。當(dāng)日課外作業(yè)就是掌握“導(dǎo)學(xué)案”上當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、以課堂為研究點(diǎn)袁構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)型課堂

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。有了導(dǎo)學(xué)案，關(guān)鍵就是如何發(fā)揮它的作用，因此，我們構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)課堂模式。古人云：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。我們抓住“活”，實(shí)施了三種課改策略：

策略（1）：讓課堂“活”起來。我們的口號是：我的地盤我做主！

策略（2）：讓作業(yè)“活”起來。我們的口號是：我選擇，我快樂！

策略（3）：讓學(xué)生“活”起來。我們的口號是：用激情點(diǎn)燃快樂童年！

1.讓課堂“活”起來——組建具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)合作小組。我們要求每個(gè)班級根據(jù)學(xué)生實(shí)際組建成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。我們具體的做法是，與各學(xué)科密切配合，共同設(shè)定相對固定的學(xué)習(xí)小組成員。包括三個(gè)方面：（1）科學(xué)組建4～6人的學(xué)習(xí)小組，分期培訓(xùn)組員，做好培訓(xùn)記錄；（2）在課堂上進(jìn)行規(guī)范學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括如何展示、如何傾聽等；（3）制定課堂教學(xué)評價(jià)表——擬定具體的《課堂教學(xué)評價(jià)表》，對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為提出具體可行的要求；制定“小組合作”學(xué)習(xí)流程及學(xué)習(xí)步驟。

2.讓作業(yè)“活”起來。我們實(shí)施的是“小組分層作業(yè)”，我們的口號是“我選擇，我快樂”，宗旨是：不求人人成功，只求人人進(jìn)步。

3.讓學(xué)生“活”起來。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程。教師是外力，根本的動力來源于學(xué)生自身。只有讓學(xué)生“活”起來，我們的課堂才真正和諧有效。三段六式中的展示質(zhì)疑環(huán)節(jié)，目的就是讓學(xué)生主動參與課堂，通過自己和別人的展示質(zhì)疑獲取知識。

三、課題研究的成果

經(jīng)過三年多的實(shí)踐，我們?nèi)坑⒄Z教師都能夠使用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)英語課堂，課堂效率大大的提高了，學(xué)生的英語素質(zhì)也有了質(zhì)的飛躍。主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力被激發(fā)。我們欣喜地看到學(xué)生有了自學(xué)書本的習(xí)慣，有了質(zhì)疑問難的意識，有了求學(xué)好問的愿望。課堂的小組合作學(xué)習(xí)有序又有效，課后的反饋復(fù)習(xí)得以落實(shí)。

2.學(xué)生之間協(xié)作互動增強(qiáng)。在英語課堂上，我們有效利用學(xué)生之間自學(xué)能力的差異、理解能力的差異，采用兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的方式，促使學(xué)生之間協(xié)作共進(jìn)。

3.促進(jìn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。通過探討如何編寫導(dǎo)學(xué)案，帶給學(xué)生更多信息的傳遞，更多思路的啟發(fā)，更多方法的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。努力達(dá)到人人參與，人人達(dá)標(biāo)，人人提高的教學(xué)目的。

四、課題研究的疑難困惑

1.各種課型需要有不同類型的導(dǎo)學(xué)案，如何真正做到“減負(fù)增效”仍需進(jìn)一步探討。

2.在上課的過程中，雖然能用“導(dǎo)學(xué)案”為載體的自主學(xué)習(xí)模式上課，但在課堂上有時(shí)還會出現(xiàn)：教師講得太多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠充分，小組合作討論流于形式。所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式還須豐富一些，我們還應(yīng)該在一些富有成效的課題實(shí)踐活動中不斷探討更有效的學(xué)習(xí)方式。

3.根據(jù)導(dǎo)學(xué)案模式下的英語課堂所設(shè)計(jì)出來的一系列學(xué)生課堂評價(jià)機(jī)制，已初現(xiàn)成效，但仍需進(jìn)一步的驗(yàn)證、提高和創(chuàng)新。

五、結(jié)語

課題開展以來，我們行動著，努力著，也收獲著。在這個(gè)過程中，我們欣喜地看到了課題研究意義的重要和深遠(yuǎn)，也達(dá)到了師生共同和諧發(fā)展的雙贏目標(biāo)。在接下來的研究中，我們會不斷地實(shí)踐，不斷地反思和探索，為下一步的教育教學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。