?江蘇省昆山市第一中心小學(xué)王莉

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給低年級(jí)孩子說話、寫話找個(gè)落腳點(diǎn)

?江蘇省昆山市第一中心小學(xué)王莉

【摘要】在低年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)把寫話、說話作為重點(diǎn)予以加強(qiáng)。要以培養(yǎng)學(xué)生的說寫興趣及能力為出發(fā)點(diǎn)，將說寫貫穿于整個(gè)語文課的教學(xué)過程中。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)說話寫話落腳點(diǎn)

多年的語文教學(xué)，我感到作文是學(xué)生、老師最頭疼的問題，一二年級(jí)學(xué)生不愿、不敢、不會(huì)說話、寫話；升入三年級(jí)的學(xué)生要求寫作文時(shí)，竟無從下手；高年級(jí)寫作文就是翻作文書。這種現(xiàn)象的存在大大地影響了我們語文教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們?cè)诘湍昙?jí)語文教學(xué)中，應(yīng)把寫話、說話作為重點(diǎn)予以加強(qiáng)。要以培養(yǎng)學(xué)生的說寫興趣及能力為出發(fā)點(diǎn)，將說寫貫穿于整個(gè)語文課的教學(xué)過程中。對(duì)于說話這件事，不能只讓兒童隨便去摸索，應(yīng)把其看做一把寶貴的鑰匙，開通兒童一切的門。那么，怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說話、寫話的興趣及能力，怎樣找到落腳點(diǎn)呢？我覺得可從以下方面入手——

一、在野漢語拼音冶教學(xué)中進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練

“情感固然動(dòng)于內(nèi)，而正動(dòng)之際每每要表于外?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音教學(xué)要求降低了，可以有更多的時(shí)間在說話中練習(xí)普通話。初入學(xué)的兒童，雖然沒有經(jīng)過對(duì)語言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。目前教材中有豐富多彩的有關(guān)拼音的插圖，意在提供學(xué)習(xí)字母的情境，用以指導(dǎo)學(xué)生觀察、說話，并相機(jī)出示所要學(xué)習(xí)的字母。這些“情境圖”和“語境兒歌”是激發(fā)興趣、幫助識(shí)記的輔助手段，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說話的欲望，可利用它們進(jìn)行說話練習(xí)。因此，我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中要利用語境圖、情境歌，以拼音代字，讓學(xué)生先說后寫，邊說邊聽。如教學(xué)聲母“m”與單韻母“a”組成的音節(jié)時(shí)，可根據(jù)四聲練習(xí)說話：mā——媽媽媽媽媽每天送我上學(xué)；má——麻麻雀大樹上的麻雀在嘰嘰喳喳的叫；m?！R馬兒馬兒在草原上奔馳；mà——罵罵人罵人的小朋友不是好兒童。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子。這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，還能說一句連貫的話；既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。

二、在野識(shí)字認(rèn)字冶教學(xué)中進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練

剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然要求孩子會(huì)讀、會(huì)認(rèn)（去除拼音后）的字較多，會(huì)寫的字較少，但是漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來示范、講解。這時(shí)若能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，并滲透說話訓(xùn)練，就會(huì)事半功倍。如教學(xué)“觀察人體認(rèn)識(shí)漢字”時(shí)，我先后指著自己的手、足、口、耳、目等人體部位，引導(dǎo)學(xué)生觀察說話：這是什么？有什么樣的作用？然后我又讓同桌學(xué)生相互指認(rèn)練習(xí)說話：怎樣愛護(hù)自己的手足口耳和眼睛？這樣在活動(dòng)中利用學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，又練習(xí)了說話能力。

三、在野看圖說話冶教學(xué)中進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練

運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過程中常用的一種教學(xué)輔助手段，有助于將說話訓(xùn)練與觀察訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。目前教材中很多課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，我們?cè)诮虒W(xué)中可充分利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。首先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學(xué)生連起來，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好，應(yīng)該怎么說。如教學(xué)“司馬光”時(shí)，故事的每一自然段都配有一幅插圖，通過看圖，讓學(xué)生講述每幅圖有些什么人、發(fā)生了什么事、每個(gè)人在干什么，引導(dǎo)學(xué)生逐步懂得應(yīng)該先說什么、再說什么、最后說什么，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。

四、在野續(xù)編課文冶教學(xué)中進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練

續(xù)編課文內(nèi)容可以有效地培養(yǎng)學(xué)生想象說話的能力。教師在教學(xué)中，注意安排這一練習(xí)，根據(jù)課文所講的內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象，把故事繼續(xù)講下去。如學(xué)了《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一文后，可先創(chuàng)設(shè)情境：“小白兔和小黑兔又相遇了，會(huì)發(fā)生什么呢？”讓學(xué)生延續(xù)課文說一段話。再如學(xué)了《狼和小羊》這篇課文，課文最后的情節(jié)“狼不想再爭(zhēng)辯了，大聲喊道：‘你這個(gè)小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！’說著，就往小羊身上撲去……”省略號(hào)說明這個(gè)故事還沒有結(jié)束，我們還可以發(fā)揮自己的想象繼續(xù)編下去。通過學(xué)生自己練，同桌互練后，再點(diǎn)名說，通過這種方式來鍛煉學(xué)生的說話能力。

五、在野口語交際冶教學(xué)中進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練

教材中《語文百花園》安排有口語交際（能說會(huì)道）的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在練習(xí)中主要是要充分利用“口語交際”進(jìn)行說話訓(xùn)練。如口語交際《道歉》一課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生看書上三幅圖，讓同學(xué)之間說一說：圖上的小朋友在干什么？他們做的對(duì)嗎？你應(yīng)該提醒他們?cè)趺醋霾攀菍?duì)的？然后從小組中選出代表上臺(tái)分角色表演，最后請(qǐng)學(xué)生做一下評(píng)價(jià)，誰講的最好、最生動(dòng)。通過這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了在生活中如何交際。

六、在野生活實(shí)踐冶教學(xué)中進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活表達(dá)真情實(shí)感。”光靠課堂中、書本中的說話、寫話訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。可以對(duì)家庭中的種種瑣事、校園內(nèi)的樁樁小事、鄰里之間的不同爭(zhēng)執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟人生。對(duì)于習(xí)慣于兩點(diǎn)一線生活的孩子，偶爾有一次改變生活的軌跡，一定讓他感到新奇無比。經(jīng)常試著改變的人就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多驚喜。能多一份與眾不同的體驗(yàn)，就會(huì)有與眾不同的文章。對(duì)于低年級(jí)的孩子不巴望能寫得多好、敢說、敢寫，有興趣那才是最好的。

總之，說話訓(xùn)練可以貫穿于整個(gè)語文教學(xué)，滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)中。只要我們?cè)谒枷肷蠘淞⑻岣邔W(xué)生的說話能力的觀念，深入挖掘教材，通過各種渠道，采取不同方式，遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練，學(xué)生的說話、寫話能力一定會(huì)得到培養(yǎng)和提高。