新課標(biāo)人教版初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)研究

閆海琴

（甘肅省民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

新課標(biāo)人教版初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)研究

閆海琴

（甘肅省民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

在新課改背景下，新出版的人教版初中數(shù)學(xué)教材，在初中老師的群體中得到了很多好評，但也有質(zhì)疑的聲音。根據(jù)這些問題，調(diào)查了一些學(xué)生和數(shù)學(xué)老師，得到了一些結(jié)果。從而對新課標(biāo)人教版初中數(shù)學(xué)教材的推行情況和遇到的困難進(jìn)行研究討論。

新課標(biāo)教材；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

初中屬于義務(wù)教育階段，初中數(shù)學(xué)也屬于義務(wù)教育里的基礎(chǔ)課程。教材的推行與實(shí)施可以考核老師的業(yè)務(wù)能力。在新課改背景下，大部分地區(qū)都在推行新課標(biāo)人教版的教材，相對傳統(tǒng)舊教材的使用，還是有人發(fā)現(xiàn)了一些問題，所以對新課標(biāo)人教版初中數(shù)學(xué)的教材提出一些質(zhì)疑。

一、人教版初中數(shù)學(xué)教材的推行現(xiàn)狀

在基層工作的老師不是太積極主動，不是太熱愛他們的職業(yè)。因?yàn)檫@些老師所在的學(xué)校缺乏獎(jiǎng)懲制度，對新課程改革和教研工作不太重視，還有一些老師消極備課，對學(xué)生不負(fù)責(zé)。雖然人教版的初中數(shù)學(xué)教材已經(jīng)把有的定義與公式進(jìn)行了適當(dāng)刪減，但還是會被老師重新運(yùn)用，輸送給學(xué)生。這讓學(xué)生減負(fù)變成了空頭支票，這跟新課改也沒有了必要關(guān)聯(lián)，更別說達(dá)到新課程改革的目的了。雖然說人教版已經(jīng)創(chuàng)新很多了，但很多具體內(nèi)容，還是量變質(zhì)不變，內(nèi)容枯燥無趣，對學(xué)生來說不能產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果差。所以，現(xiàn)在新課標(biāo)人教版初中數(shù)學(xué)教材的推行狀況不是很好，還不能達(dá)到新課標(biāo)的目的。

二、人教版初中數(shù)學(xué)教材存在的問題

（一）對計(jì)算器使用過早

新課改對教材的改變體現(xiàn)在初一時(shí)就可以用計(jì)算器，但這對提高學(xué)生的筆算和口算能力不好，也會讓學(xué)生對計(jì)算器產(chǎn)生依賴。如11×11=121，這是很簡單的運(yùn)算，通過口算或筆算很快就能得出結(jié)果，并且可以以此類推22×22=484等。如果使用計(jì)算器的話，我們是不可能得出什么結(jié)論的，對學(xué)生的大腦開發(fā)也沒有益處。

（二）圓心角與扇形圖安排沖突

在新課改人教版中，圓心角的內(nèi)容和計(jì)算被安排到了九年級，但是圓心角和扇形圖的度數(shù)相關(guān)的內(nèi)容被安排在了八年級里，這樣的安排很明顯沖突。如S（扇形面積）=n/360×πr2；扇形圓心角n=（180L）/（πr）（度）和L（弧長）=n/180×πr（n為圓心角度數(shù)，以下同）；K=2R sin（n/2）K=弦長；n=弦所對的圓心角。

（三）整式的加減乘除應(yīng)安排在七年級

整式可以說是初中數(shù)學(xué)整條鏈接線上的一條從頭貫穿至尾的線，所以盡早安排對后面的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)是有幫助的。如，當(dāng)a=b，c-a=2b，b=25，問（ab）/c=？很多學(xué)生都能算出結(jié)果，可是卻不能簡化過程。而提前學(xué)習(xí)了整式的加減乘除，就可以簡化步驟，方便運(yùn)算。

（四）負(fù)整數(shù)的分配靠后

物理是在八年級開始學(xué)習(xí)，一開始學(xué)習(xí)就要學(xué)習(xí)負(fù)指數(shù)，因?yàn)閿?shù)學(xué)和物理不分家，所以，物理老師認(rèn)為可以輕松地教我們物理知識。但最后還要教我們數(shù)學(xué)里的負(fù)整數(shù)。如，負(fù)整數(shù)是小于0的整數(shù)；是除了正整數(shù)和零之外的整數(shù)。

負(fù)+負(fù)=負(fù)，負(fù)×負(fù)為正。負(fù)整數(shù)存在最大值-1，不存在最小值。在物理中這些都是要用到的，所以在數(shù)學(xué)中應(yīng)提前安排，從而減輕物理老師的負(fù)擔(dān)。

（五）一元二次方程的分配

初中的一元二次方程為初等數(shù)學(xué)知識，被分配到八年級教材里，而且還刪去了一元二次方程里的韋達(dá)定理，而到高中卻沒有了具體的更深一層的描述，有的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)函數(shù)等內(nèi)容的時(shí)候，對十字相乘法不知道怎么換算，而一元二次方程還是高考的高頻考點(diǎn)，這不利于學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如，設(shè)不等式ax2+ bx+c＞0的解集是{x|α＜x＜β}（0＜α＜β），求不等式cx2+bx+a＜0的解集。

（六）習(xí)題和例題不夠相配

例題相對于學(xué)生比較簡單，且沒有代表性，不能跟相對應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系。而習(xí)題大多數(shù)是一樣的，不能滿足學(xué)生能力提高的需要。例題是“就事論事”，沒有過多的延伸和總結(jié)，對學(xué)生的思維能力沒有提高的作用。如，例題：18+（-2.7）=15.3練習(xí)題：（-1.6）+（-9.6）（-8）+9.7

對新課標(biāo)人教版初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了研究，當(dāng)然，在這里提出的并不是全部的問題，只是列舉了幾個(gè)例子。在初中學(xué)生一定要打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，雖然初中屬于義務(wù)教育，但也要為高中做好基礎(chǔ)。新課標(biāo)人教版初中數(shù)學(xué)的教材不是很完善，但是相信會有完善的時(shí)候，在初中，數(shù)學(xué)教學(xué)不能完全依賴教材，數(shù)學(xué)老師在遇到困難時(shí)要想辦法解決，從而使我們的數(shù)學(xué)課堂更高效。

［1］錢和平,李素萍.對新課標(biāo)人教版初中數(shù)學(xué)教材的幾點(diǎn)看法［J］.價(jià)值工程，2012（6）：242.

［2］溫?zé)ㄇ?新課標(biāo)下對冀教版初中數(shù)學(xué)教材的思考［J］.科教文匯（中旬刊），2009（7）：46.

［3］劉超.初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史內(nèi)容比較分析［J］.教學(xué)與管理，2011（25）：68-70.

［4］廖運(yùn)章，吳振英.基于新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教材應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值［J］.廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004（2）：180-184.

·編輯楊國蓉