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      初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)研究

      2016-03-02 09:00:15張汝輝
      新課程(下) 2016年10期
      關(guān)鍵詞:課外初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

      張汝輝

      (山東省濟(jì)南第五十六中學(xué))

      初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)研究

      張汝輝

      (山東省濟(jì)南第五十六中學(xué))

      隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),初中語(yǔ)文作為一門綜合性質(zhì)的學(xué)科越來(lái)越考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),這包括了學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力以及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力等。這就需要在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀方面的訓(xùn)練,并提倡學(xué)生向自主探究閱讀的方向不斷發(fā)展。

      初中語(yǔ)文;自主探究閱讀;教學(xué)策略

      對(duì)于初中生而言,已經(jīng)擁有了一定的審美能力和理解分析能力,因此,不同學(xué)生的閱讀喜好和閱讀能力也是不同的。在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下,語(yǔ)文教學(xué)亟須對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行訓(xùn)練,針對(duì)學(xué)生對(duì)閱讀方面需求的不同,需要教師尊重學(xué)生在閱讀方面的差異性,有效開(kāi)展自主探究閱讀教學(xué)。

      一、自主探究閱讀教學(xué)的研究意義

      自主探究閱讀教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生與學(xué)生在閱讀感受、閱讀能力以及閱讀興趣方面存在一定的差異。自主探究式教學(xué)充分重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用,注重了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,自主探究閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神體現(xiàn)。

      二、自主探究閱讀教學(xué)作用

      1.有效激發(fā)學(xué)生的興趣

      由于不同的學(xué)生興趣愛(ài)好不同,因此,閱讀的愛(ài)好也不盡相同。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,如果讓學(xué)生一味地閱讀同樣的文本,那么很多對(duì)此類型不感興趣的學(xué)生便會(huì)覺(jué)得十分枯燥。而在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用自主探究閱讀教學(xué),便可以充分顧及每位學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生更加樂(lè)于閱讀。

      2.提升學(xué)生的閱讀能力

      由于在自主探究閱讀中,學(xué)生往往選擇的是自己感興趣的書籍,因此,在閱讀過(guò)程中相對(duì)比較投入,閱讀質(zhì)量也比較高,再加上自主探究閱讀與課文的精讀不同,自主探究閱讀屬于泛讀,因此,學(xué)生涉獵的閱讀數(shù)量較多。在質(zhì)量高、數(shù)量多的閱讀訓(xùn)練中,學(xué)生的閱讀能力可以得到有效提升。

      3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      對(duì)于初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)而言,僅僅靠課堂教師講解的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要學(xué)生在課下積累沉淀。而通過(guò)自主探究閱讀,學(xué)生可以在閱讀中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及今后語(yǔ)文長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)都大有裨益。

      三、自主探究閱讀教學(xué)策略

      1.在日常教學(xué)中滲透自主探究閱讀

      在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)將自主探究閱讀滲透進(jìn)來(lái),讓學(xué)生成為課堂的主體。在課文閱讀環(huán)節(jié)中,教師可以讓學(xué)生自主閱讀,自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自主提問(wèn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自主探究閱讀中不斷發(fā)散思維,形成自己獨(dú)特的審美觀點(diǎn)。

      例如,在進(jìn)行《社戲》這節(jié)課的教學(xué)時(shí),由于這節(jié)課的內(nèi)容故事性較強(qiáng),因此,教師可以采用自主探究閱讀的方式進(jìn)行課堂教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)自主探究找出故事中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)自主探究閱讀,有的學(xué)生會(huì)站在六一公公的角度,有的學(xué)生會(huì)站在“我”的角度,還有的會(huì)從其他小伙伴的角度進(jìn)行思考。學(xué)生在自主探究閱讀的過(guò)程中,由于認(rèn)知角度不同,心里會(huì)不自覺(jué)地站在不同的一方,進(jìn)而提出不同的問(wèn)題。教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀,既提高了課堂教學(xué)效率,又鍛煉了學(xué)生的閱讀能力,發(fā)散了學(xué)生的思維。

      2.有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀

      學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體,教師也需要從旁指導(dǎo),其實(shí)教師所承擔(dān)的作用十分重要。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中,教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生,避免學(xué)生在閱讀中漫無(wú)目的、失了方向,教師在閱讀中需要引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目的,讓學(xué)生在自主研究閱讀中有所收獲。

      例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主探究閱讀時(shí),可以定期讓學(xué)生提交閱讀心得,將閱讀的所思、所想、所感、所悟進(jìn)行整理,而教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生提交的閱讀心得進(jìn)行審閱,并給予學(xué)生建設(shè)性的建議,可以從學(xué)生閱讀書籍的范圍推薦有價(jià)值的書籍,也可以根據(jù)學(xué)生的感悟進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),這樣帶有目的地進(jìn)行閱讀,閱讀的效率會(huì)更高效。

      3.有機(jī)結(jié)合課堂課外自主探究閱讀

      自主探究閱讀既可以在課堂中運(yùn)用,也可以在課外自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用。除此之外,很多時(shí)候自主探究閱讀可以將課堂課外的閱讀有機(jī)整理在一起,課堂閱讀可以延伸到課外,課外閱讀可以助力課堂教學(xué)。

      例如,在講解魯迅先生的《藤野先生》時(shí),在課后教師可以為學(xué)生推薦《朝花夕拾》中的《無(wú)常》《范愛(ài)農(nóng)》等篇目作為魯迅先生著作的延伸閱讀,通過(guò)閱讀魯迅先生的作品讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)魯迅先生文學(xué)作品的賞析和理解能力。而在進(jìn)行《蘆花蕩》教學(xué)時(shí),在課前教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《荷花淀》,這樣學(xué)生對(duì)孫犁的荷花淀派的“詩(shī)體小說(shuō)”會(huì)有一定的了解,也會(huì)對(duì)創(chuàng)作的時(shí)代背景有更深層次的思考和感悟。

      本文從自主探究閱讀教學(xué)的概念入手,分析了自主探究教學(xué)的特點(diǎn),并針對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展自主探究閱讀提出了幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)策略。希望在素質(zhì)教育的大背景下,語(yǔ)文教師可以充分利用自主探究閱讀教學(xué),讓學(xué)生在語(yǔ)文課中充滿學(xué)習(xí)興趣,并能在閱讀中不斷提升閱讀能力,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)更希望學(xué)生能夠通過(guò)自主探究閱讀,有效提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

      [1]吳華.學(xué)生主體性教學(xué)的操作程序及現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式探索[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2011(1).

      [2]袁紅梅.談自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)[J].湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2006(6).

      ·編輯李琴芳

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