寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué) 吳高峰

如何上一堂好課

寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué) 吳高峰

上一堂好課，教師要有自己的教學(xué)理念和教學(xué)思想，要讓學(xué)生在知識(shí)、能力、習(xí)慣以及情感思想中的某些方面有收獲，有變化。本文就如何上一堂好課談了一些教學(xué)感悟。

好課 評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)

如何評(píng)價(jià)這是一堂課，專家已經(jīng)用明確規(guī)范的專業(yè)術(shù)語(yǔ)給我們指明了方向，不能脫軌，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)就能搜到。但在具體做課、評(píng)課時(shí)，執(zhí)教者在此統(tǒng)率下要有自己的教學(xué)理念和教學(xué)思想。在此，談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)感悟。

一、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

1.定位好課：我說(shuō)的好課，不同于優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開(kāi)課，就是一堂實(shí)實(shí)在在的使師生共同受益、共同成長(zhǎng)的推門課、常態(tài)課。課型不限，這樣的課體現(xiàn)的是執(zhí)教者挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)蕪雜教學(xué)資料的教學(xué)能力。

2.好課標(biāo)準(zhǔn)：好課包括兩個(gè)層面。

第一個(gè)層面是教師。上一堂好課，教師備課時(shí)要融入情感、端正態(tài)度、體現(xiàn)價(jià)值觀；課堂上進(jìn)行得酣暢淋漓，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者間要彼此對(duì)話，課后教師要有對(duì)自己表達(dá)的欲望，也就是完成教學(xué)反思。

比如，在常規(guī)檢查時(shí)，看到有教師上完《漢家寨》，急切地想對(duì)自己說(shuō)些什么，就在課后一口氣完成5000多字的教學(xué)反思；上完《春末閑談》，也有教師立刻完成了《〈春末閑談〉教學(xué)設(shè)計(jì)》，并在全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中獲一等獎(jiǎng)。

第二個(gè)層面是學(xué)生。學(xué)生聽(tīng)課表情豐富，或疑惑焦灼，或釋然欣慰，或內(nèi)靜外動(dòng)，對(duì)課堂練習(xí)做到溫故知新，對(duì)今后學(xué)習(xí)能融會(huì)貫通。聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課《春末閑談》時(shí)，一堂很精彩的課，但坐我旁邊的一個(gè)學(xué)生不停念叨“不死不活，不活不死”，我以為老師會(huì)不予理睬，但是她并沒(méi)有忽略這一細(xì)節(jié)，而是跟學(xué)生討論這一問(wèn)題，得出結(jié)論“不死不活，不動(dòng)易控制；不活不死，不爛，保證食料新鮮”。

一堂課上，把學(xué)生“憤”的內(nèi)容“啟”發(fā)出來(lái)，想通了，想透了，落實(shí)了，就會(huì)有“一堂成功的課就是一項(xiàng)成果”的喜悅。

二、備課環(huán)節(jié)

上好一堂課的前提是獨(dú)立備課。先思考一下，九門高考科目加音、體、美、信息技術(shù)共13門學(xué)科，除了本學(xué)科外，你聽(tīng)過(guò)其他學(xué)科的課嗎？作為一個(gè)教學(xué)研究者，要主動(dòng)進(jìn)入所有學(xué)科的課堂，這樣做主要是在備課時(shí)做到：

1.學(xué)科定位要“準(zhǔn)”——進(jìn)入課堂的內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)科的專業(yè)性、學(xué)科的核心價(jià)值。

比方說(shuō)，汶川地震、馬航空難、2015年的大閱兵等類似的時(shí)事新聞要點(diǎn)及一些小故事出現(xiàn)在我們的課堂上，張老師講、王老師講、趙老師講……學(xué)生會(huì)說(shuō)“我們都聽(tīng)過(guò)N遍了”，這就需要教師運(yùn)用本學(xué)科專業(yè)能力來(lái)解讀這些事件在本節(jié)課的價(jià)值，即使出現(xiàn)在同一學(xué)科的不同年級(jí)的課堂上，價(jià)值也是不同的。2014年美國(guó)舉行的全球大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽的課題用的就是馬航的例子。

2.教材理解要“準(zhǔn)”——文本在本章節(jié)、本單元、本冊(cè)書中的定位要準(zhǔn)，在三年的課程體系中的定位要準(zhǔn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定要準(zhǔn)，教法要得當(dāng)。具體說(shuō)就是：

備教材要獨(dú)立。獨(dú)立備課包含兩個(gè)方面，一是備課時(shí)放空大腦，以初次碰到本章節(jié)內(nèi)容的狀態(tài)，一遍又一遍讀，這樣避免已有的經(jīng)驗(yàn)替代你的思考。你把學(xué)生分為幾個(gè)層次，你就把章節(jié)內(nèi)容讀幾遍，你讀的每一遍的情況就是不同層次學(xué)生的難點(diǎn)，據(jù)此就可以結(jié)合教材編寫的思想確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及拓展延伸的方向、限度。

獨(dú)立備教材不是拒絕，是指不借助任何參考資料把備課思路理清后，還要找出每個(gè)環(huán)節(jié)為什么要這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，結(jié)合你的閱歷、你的各項(xiàng)資料完善細(xì)節(jié)。自己鉆研所得，有真切的體會(huì)，教學(xué)生時(shí)心里踏實(shí)，能教在點(diǎn)子上，討論問(wèn)題，剖析實(shí)力，往往能事半功倍。

（1）備學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上提升。

（2）備（預(yù)測(cè)）學(xué)生三年后的狀況，你希望三年后學(xué)生提升到什么高度，那么本節(jié)課該培養(yǎng)學(xué)生什么能力。

（3）備學(xué)生個(gè)性，學(xué)生個(gè)性不同，對(duì)每一板塊的理解能力有很大的不同，為了讓教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行，就要關(guān)注學(xué)生個(gè)性。

三、上課環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程要“清”——教學(xué)思路要清晰，教學(xué)方法要明確，頭腦要清醒。課堂上任是赤橙黃綠青藍(lán)紫，一定要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是根本；鴛鴦繡了從教看，要把金針度于人，課堂精彩紛呈，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才是硬道理。

具體就是一個(gè)“心理準(zhǔn)備”，一個(gè)“時(shí)間限制”，五個(gè)“重視”。

一個(gè)“心理準(zhǔn)備”：從辦公樓起步，穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊到教室，你的預(yù)設(shè)方案會(huì)完全被顛覆的準(zhǔn)備。

一個(gè)“時(shí)間限制”：“整堂課教師講的時(shí)間必須控制在15分鐘之內(nèi)”，這不是不讓講，而是提醒老師一定要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。有思想的教學(xué)不是偏于教或是偏于學(xué)，是一種平衡狀態(tài)。

五個(gè)“重視”：

重視課堂導(dǎo)入，從導(dǎo)入可以判斷執(zhí)教時(shí)能否很好地貫徹學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想。

重視問(wèn)題的指向性、簡(jiǎn)潔性。課堂教學(xué)不能追求教師無(wú)所不問(wèn)、學(xué)生無(wú)所不能的“對(duì)答如流”式的平等交流。突出學(xué)生能力生長(zhǎng)點(diǎn)。一個(gè)突出學(xué)生能力生長(zhǎng)點(diǎn)的問(wèn)題能夠激起千層浪。

重視學(xué)生的質(zhì)疑，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，區(qū)分課堂生成內(nèi)容的角度和難易度，運(yùn)用演繹歸納推理等方法，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

重視學(xué)生的表情以及學(xué)生冷不丁冒出的感慨，比如，前面的問(wèn)題“不死不活，不動(dòng)易控制；不活不死，不爛，保證食料新鮮”“新婦起嚴(yán)妝”中的“嚴(yán)妝”。

重視學(xué)生課后的反饋，學(xué)生會(huì)以不同的方式告訴你“這樣的課堂我喜歡”。

總之，一堂好課的課前課后，都要讓學(xué)生在知識(shí)、能力、習(xí)慣以及思想情感中的某些方面有收獲、有變化，一節(jié)節(jié)課，一天天耕耘，一年年變化，靜待三年后花開(kāi)。