黃木燊（廣東省惠州市惠陽區(qū)淡水中心小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”高效課堂教學(xué)模式研究

黃木燊
（廣東省惠州市惠陽區(qū)淡水中心小學(xué)）

現(xiàn)代社會中，教育的優(yōu)越地位愈發(fā)突出。數(shù)學(xué)一直是當(dāng)代各階段教育的主要課程之一，對于開發(fā)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生理性意識具有積極重要的作用。在小學(xué)階段為學(xué)生理性思維打下堅實的基礎(chǔ)對于學(xué)生今后發(fā)展具有重要的意義。在新課改教學(xué)理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)開拓創(chuàng)新，“六步式”高效課堂教學(xué)逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，改變傳統(tǒng)教學(xué)弊端和傳統(tǒng)教學(xué)方式勢在必行。“六步式”高效課堂的構(gòu)建，可以有效還原學(xué)生的主體地位，通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式和良好教學(xué)氛圍幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的積極性?；诖?，對小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，探究小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”高效課堂教學(xué)模式價值，對其課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析，以期能夠為進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”課堂教學(xué)效果并提升教學(xué)效率貢獻(xiàn)出綿薄之力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；“六步式”教學(xué)；高效課堂教學(xué)模式

全球一體化進(jìn)程的深入使我國社會對人才質(zhì)量的要求不斷提高，由此也就決定了教育發(fā)展的必要性。小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)時期，其重要性毋庸置疑，數(shù)學(xué)學(xué)科作為重點學(xué)科，其教學(xué)意義不僅在于為了應(yīng)試，更能促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的提升。在近些年教育改革力度不斷加大的作用下，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的相關(guān)研究成果不斷疊加，“六步式”教學(xué)模式逐漸被賦予了高度的關(guān)注，憑借著對小學(xué)生主體地位的還原而在諸多實踐中起到了積極的作用。將“六步式”教學(xué)方式納入到現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)之中，既是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展必然趨勢，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展的必然要求，通過“六步式”教學(xué)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，活躍課堂，使得現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加迸發(fā)出新的活力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”高效課堂教學(xué)模式概述

導(dǎo)，即情境導(dǎo)入，在進(jìn)行導(dǎo)入時，設(shè)置質(zhì)疑，在突出本節(jié)教學(xué)中心后，根據(jù)本次學(xué)生的重點和難點，向?qū)W生提出問題，學(xué)生帶著問題與教師共同進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。疑問式情境導(dǎo)入方式的主要目的在于，使得學(xué)生懂得本次可呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化感受到本次學(xué)習(xí)的重心。

學(xué)，在“六步式”教學(xué)中學(xué)為自學(xué)嘗試，其主要目的在于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在接受教師指導(dǎo)后，主動將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，按照教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)相關(guān)例題，以期達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在自學(xué)嘗試中，可以根據(jù)教師列出的相關(guān)問題編寫題目，自己首先進(jìn)行嘗試，待了解解題思路后讓其他學(xué)生解答。與此同時，教師可組織小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流，共同得出答案。

議，即展示交流，對學(xué)習(xí)重點進(jìn)行點評，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)。待小組學(xué)習(xí)后，可選擇合適人員，對題目解析，向眾人解答有關(guān)問題，促使學(xué)生在解答問題后加深對該知識點的認(rèn)知，經(jīng)過其他同學(xué)再次解析，鞏固數(shù)學(xué)知識運用。

練，即再次嘗試，練習(xí)課程學(xué)習(xí)是整個教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過練習(xí)，學(xué)生可查找到知識不足點，并在練習(xí)的基礎(chǔ)上，得到鞏固。教師在再次嘗試過程中，了解學(xué)生對知識的掌握情況，并可針對個別學(xué)生輔導(dǎo)。

評，即師生總結(jié)，學(xué)生可自我總結(jié)本次學(xué)生狀況，整理整節(jié)課程的學(xué)習(xí)資料，教師也對教學(xué)效果進(jìn)行評價，盡量提高教學(xué)效率，個別對知識掌握不到位的可利用業(yè)余時間向?qū)W生講解，盡量保持整個班級學(xué)生水平相差不大。

測，達(dá)標(biāo)檢測，定期實施間歇，反饋本階段教學(xué)效果，查看學(xué)生達(dá)標(biāo)程度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”高效課堂教學(xué)模式價值分析

十年育樹，百年育人。教育在社會發(fā)展中占據(jù)重要地位，通過教育不僅可以塑造人類內(nèi)心世界，更可以通過教育傳遞人類文明，增強(qiáng)民族凝聚力，共同建設(shè)民族大團(tuán)結(jié)。近些年，隨著素質(zhì)教育的普及，各學(xué)科教育皆參與到教育改革浪潮中，小學(xué)數(shù)學(xué)積極貫徹落實改革政策，不論是在基礎(chǔ)知識教授課堂中，還是在數(shù)學(xué)練習(xí)課堂中皆進(jìn)行改革，以便于全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育有效性。與此同時，在實施新課改教學(xué)理念下，“六步式”高效課堂模式應(yīng)運而生，學(xué)生在導(dǎo)、學(xué)、議、練、評、測六步環(huán)節(jié)下完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，細(xì)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，突出現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，以學(xué)生為教學(xué)主體，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”課堂的目的。按照“六步式”高效課堂教學(xué)模式價值進(jìn)行分析，具體可分為以下幾點。

首先，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想意識，將高效課堂理念深刻植入教師的教學(xué)思維中。在課堂教學(xué)中，只有轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，才能真正提高課堂教學(xué)效率。在課堂中，師生之間共同探討，通過交流就會獲得對知識的更深層次理解。

其次，實施小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”高效課堂模式，有利于教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科特征，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，利用教材的同時脫離教材，將課堂教學(xué)知識與實際教學(xué)相結(jié)合，真正了解學(xué)生對知識的掌握程度。在布置家庭作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生實際情況布置作業(yè)，但盡量保證公平性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)學(xué)生掌握知識后，在作業(yè)布置中可實施課外閱讀作業(yè)，拓展學(xué)生的思維空間。

最后，開展小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”高效課堂模式，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。與此同時，通過師生之間對于教學(xué)資源研究，深刻挖掘資源價值，搭建師生互作合作教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對數(shù)學(xué)的偏見，進(jìn)而更加熱忱投身于現(xiàn)代教學(xué)之中。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”高效課堂教學(xué)策略研究

（一）注重問題情境導(dǎo)入方式

一節(jié)質(zhì)量高效的課堂需要注重各種教學(xué)細(xì)節(jié)，處于小學(xué)階段的學(xué)生，其知識學(xué)習(xí)主要為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，應(yīng)在教學(xué)課堂開始前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生思維跟隨教師的步伐?！傲绞健备咝дn堂教學(xué)中，問題導(dǎo)入為教學(xué)切入點，故教師應(yīng)適當(dāng)注重問題導(dǎo)入方式，運用幽默或者高聲調(diào)、低聲調(diào)特征吸引學(xué)生注意，并在導(dǎo)入過程中，將待解決的問題間接傳遞給學(xué)生，而并非強(qiáng)制性教學(xué)。帶著疑問導(dǎo)入，并非直接告知學(xué)生要解決什么問題，而是在導(dǎo)入的過程中吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到其中。

想要搭建“六步式”高效課堂，還需靈活采用探究的形式，將集中探究方式交叉，深入話題分析。與此同時，教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生熱情，促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動與交流。例如，在講解圓面積時，在導(dǎo)入中可設(shè)置謎語，讓學(xué)生猜圖形，并運用故事方式向?qū)W生講解：假如在圓形的空間中放置東西，通過計算什么可以得出放置東西占地多少？引出面積詞匯，并向?qū)W生講解圓面積計算歷史以及圓規(guī)用法。教師問、學(xué)生答的方式增加了師生之間交流，師生之間辯論的機(jī)會。

（二）搭建有效合作方式

師者傳道授業(yè)解惑，教師在教學(xué)中不僅僅為教學(xué)引路者，更是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的伴侶。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，往往是教師占據(jù)主體地位，學(xué)生被動接受知識，最終失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課改教學(xué)理念推動下，應(yīng)不斷深化教育體制改革，以學(xué)生發(fā)展為基石，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，以期給予學(xué)生更加廣闊的發(fā)展空間。為充分發(fā)揮“六步式”高效課堂優(yōu)勢，教師應(yīng)適當(dāng)搭建有效合作方式，增加學(xué)生之間溝通，搭建小組之間合作學(xué)習(xí)橋梁，使得學(xué)生在合作中逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

（三）充分發(fā)揮課堂教學(xué)資源優(yōu)勢

填鴨式教學(xué)方式作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的代表，在教育改革進(jìn)程中應(yīng)摒棄，在實踐教學(xué)中探索新型教學(xué)方式，期望學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到提出問題、探索答案，解決問題的樂趣。在“六步式”高效課堂教學(xué)中，教師可通過提問式教學(xué)方式與學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)知識。例如在講解圓柱表面積一課時，教師可先進(jìn)行知識回顧，運用語言技巧提問學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上引出本次課堂主體，對相關(guān)知識進(jìn)行講解，以期充分發(fā)揮“六步式”高效課堂“學(xué)”的價值，待教師講解知識后，各小組之間相互出題，對例題稍加改變，例如改變例題數(shù)字等方式，各小組交流，小組中選一人解答并公布答案，剩余的學(xué)生解答自己的題目，以此分工明確，調(diào)動整體學(xué)習(xí)氛圍。

（四）做好學(xué)生教學(xué)課堂評價

提升小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”高效課堂教學(xué)效率，除注意課堂教學(xué)外還應(yīng)做好學(xué)生課堂評價，以期保證“六步式”課堂中“評”的優(yōu)勢。首先應(yīng)保證評價的客觀公正性，教師通過評價，查找學(xué)生每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)與失誤，充分發(fā)揮激勵作用。在講解問題時，引導(dǎo)學(xué)生自主解答，鼓勵學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤時，切不可直接打斷學(xué)生的思路，了解學(xué)生為何出現(xiàn)失誤，待學(xué)生解答后，告知學(xué)生存在的問題，并注重評價語言的運用，多采用鼓勵方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”高效課堂模式的構(gòu)建是新時期下我國教育體制改革的重要內(nèi)容，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措，在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一種新型的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽提問的精神，加強(qiáng)了學(xué)生與小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間的聯(lián)動性。通過導(dǎo)、學(xué)、議、練、評、測六步一體的方式，有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是我國教育事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新之舉，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性邏輯思維能力的同時，更加注重學(xué)生身心的全面發(fā)展?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建對教育工作和日后教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的借鑒意義。

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·編輯李琴芳