滕田（新疆克州一中）

學(xué)習(xí)、思考、探究、反思
——新課程理念下提高初中生物課堂教學(xué)實(shí)效性的探索

滕田
（新疆克州一中）

如何開展生物教學(xué)的改革，提高生物教學(xué)的質(zhì)量，利用科學(xué)化的教學(xué)手段豐富生物教學(xué)課程，都是值得當(dāng)代初中生物老師應(yīng)該深刻反思的問題。針對(duì)生物課堂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，做出細(xì)致的分析，并針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題提出實(shí)質(zhì)性的建議。結(jié)合教學(xué)過程中正確的教學(xué)方法的利用，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率。

新課標(biāo)課程改革；生物教學(xué)；效率；策略

一、問題提出

隨著新課標(biāo)課程教育改革的不斷推進(jìn)，生物教學(xué)大綱的不斷更新，需要教師針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容作出不斷調(diào)整，以滿足現(xiàn)有教學(xué)模式的發(fā)展，保證教學(xué)的高效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀下，生物課堂教學(xué)存在著巨大的問題。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)到底掌握了多少，對(duì)于生物知識(shí)又理解了多少，這些都需要作出具體的反思。生物教學(xué)的課堂效率是否適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展目標(biāo)，是否能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都需要教師在教學(xué)過程中做出實(shí)質(zhì)性的改革，從而能夠成功提高課堂教學(xué)的效率，保證學(xué)生綜合能力和生物專業(yè)能力的提高。

二、生物課堂教學(xué)效率提高的內(nèi)在意義

課堂效率的提高首先需要教師端正教學(xué)態(tài)度，保證教學(xué)過程中的規(guī)范性和合理性。效率提高的內(nèi)在意義主要包含以下幾點(diǎn)含義：（1）教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮生物教學(xué)的特殊性，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；（2）教師要深化教學(xué)大綱和充分理解生物教學(xué)的教學(xué)目的，保證教學(xué)過程中教學(xué)任務(wù)的明確化和目的化，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要人才；（3）教學(xué)效率的提高對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行有著積極的促進(jìn)作用。在全面追求綜合素質(zhì)人才的當(dāng)下，應(yīng)做到合理規(guī)范教學(xué)任務(wù)，合理發(fā)散教學(xué)思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，學(xué)生需要利用有限的時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。只有通過教師的正確引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，才能保證學(xué)生輕松學(xué)習(xí)并且獲取足夠的專業(yè)知識(shí)，并且保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位。

三、解決方法和教學(xué)效率提高的策略

1．在教學(xué)過程中通過實(shí)驗(yàn)性教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的因素。生物這門學(xué)科可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的特性和吸引力，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的渴望。在講解生物知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的展示過程，或者PPT的畫面展示和動(dòng)態(tài)效果圖的演示，讓學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象有一個(gè)視覺上的沖擊，這在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了足夠深刻的印象，保證學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)。教師通過實(shí)驗(yàn)展示可以充分活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2．合理規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

在生物課程的教學(xué)過程中，利用合理化的教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。生物教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上要趣味化和靈活化，并能夠有效地與日常生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，保證既能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成功完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門主科的基礎(chǔ)上一下增加了許多學(xué)科，對(duì)于剛剛進(jìn)入初中生活的學(xué)生來說需要一個(gè)緩沖適應(yīng)的階段，尤其是對(duì)于生物這門“副科”，如何成功的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難度會(huì)更大，這就需要生物教師運(yùn)用更加適合生物教學(xué)的手段。例如，在教學(xué)過程中，將生物與日常生活結(jié)合起來進(jìn)行舉例，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)生物的魅力，感受到生物就在我們的周圍，并已經(jīng)滲透到人們的日常生活中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高生物課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

3．在教學(xué)過程中引入問答教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)過程中，教師可以通過不斷地提出問題，讓學(xué)生思考問題、解決問題，在問題的探索過程中加強(qiáng)生物知識(shí)的理解和專業(yè)知識(shí)的掌握，保證高效的課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)的課堂問題既要有一定的深度，也要給予學(xué)生發(fā)散思維的空間。對(duì)于學(xué)生來說，問題的難度不大，也有解決的可能性，既造就了思維的開拓，也能夠獲取足夠的信心。教師對(duì)于那些不能解決問題的學(xué)生也不應(yīng)給予過多的批評(píng)，而是要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性意見和策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)困難并解決困難，在未知的知識(shí)領(lǐng)域解決問題，達(dá)到知識(shí)的理解和個(gè)人能力的提升。綜上來看，由于新課標(biāo)教學(xué)的改革，生物課程教學(xué)的主導(dǎo)性地位必須加以改善，以達(dá)到充分提高教學(xué)質(zhì)量的目的，并能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得到較大的提高。

［1］李云峰.初中生物高效課堂教學(xué)措施的探索［J］.學(xué)周刊，2014（31）：61.

［2］樊創(chuàng)功.學(xué)習(xí)、思考、探究、反思：新課程理念下提高初中生物課堂教學(xué)實(shí)效性的探索［J］.教育教學(xué)論壇，2011（13）：140.

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