藍斌（重慶市江津第二中學校）

英語影視在高中英語教學中的運用

藍斌
（重慶市江津第二中學校）

英語影視在高中英語教學中的運用具有重要意義，教師要緊扣教學目標、學生實際、運用時機等精心設計教學；精心選擇能與學生產(chǎn)生共鳴、生活化的影視資源，同時體現(xiàn)出一定的梯度；優(yōu)化英語影視資源運用方式，重視資料整合，結(jié)合表演，把握好播放策略等。

影視；英語；高中；教學

目前高中英語教學存在嚴重的應試痕跡、教學方法簡單、課堂教學缺乏趣味性、師生缺乏有效互動等問題，在一定程度上削弱了高中生學習英語的興趣和主動性。英語影視在高中英語教學中的運用有助于提升課堂的趣味性，激發(fā)高中學生英語學習的興趣與主動性，提升高中生跨文化交際能力等。原版電影的語言情景渲染了所學語言的文化氛圍，這一特性決定了欣賞原版電影，不僅能使學生在真實的語言環(huán)境中提高聽說能力，而且還為學生展現(xiàn)了一個了解所學語言國家文化、風俗及概況的窗口。那么在高中英語教學中如何運用英語影視呢？

一、精心設計英語影視教學

英語影視在高中英語教學中的運用不是簡單的“播放主義”，隨意地拿來一個英語影視作品或者片段進行播放，這樣不僅達不到預期的效果，還會沖淡課堂英語學習。因此，高中英語教師要做好英語影視教學設計。

1.英語影視設計要緊扣教學目標

英語影視在高中英語教學中的運用是一種手段，因此，它具有很強的導向性、目標性。教師必須要緊扣高中英語教學目標，尤其是課堂教學目標，根據(jù)預期的目標合理地運用英語影視資源，使英語影視更好地幫助教師達到目標，提升英語教學實效性。

2.英語影視設計要考慮學生實際

英語影視資源非常豐富，極大地擴充了高中英語教學資源。然而并不是所有的影視資源都適合學生，教師在教學設計中，必須要充分考慮學生實際的英語能力，從學生實際出發(fā)，選擇學生感興趣的影視作品，同時考慮學生實際的語言理解能力。

3.英語影視設計要把握運用時機

英語影視與課堂的融合直接關系著英語影視運用的效能，在教學設計中，教師要精心設計英語影視運用的時機。那么哪些時機是最佳的呢？我們認為英語影視應該用在學生英語學習的節(jié)點、興趣點，這樣有助于激發(fā)學生英語學習興趣，有助于教師突出教學重點，突破教學難點等。

二、合理選擇英語影視資源

根據(jù)教學設計，教師要合理選擇英語影視資源，以充分發(fā)揮英語影視資源的作用。

1.選擇與學生產(chǎn)生共鳴的影視資源

學生是學習的主體，是教師實施教學的受眾，因此要盡量選擇能夠與學生產(chǎn)生共鳴的英語影視資源，激起學生觀看與學習的興趣。合適的影片在語言和內(nèi)容上，既可以自然地激發(fā)學生的內(nèi)心感想，也可以使學生找到討論的話題，激發(fā)學生討論的熱情和動力。例如，《歌舞青春》這部作品，該作品中的英語歌曲非常具有動感，適合高中生活潑、快速、動感的節(jié)奏，很容易激發(fā)學生的興趣，觸動學生內(nèi)心情感等。

2.英語影視資源選擇要體現(xiàn)出梯度

高中英語教學中運用英語影視資源應該是一種常態(tài)，作為常態(tài)化的一種教學方式，英語影視資源的選擇就應該體現(xiàn)出一定的梯度，做到循序漸進。初期要突出趣味性，迎合學生的學習與欣賞趣味，例如《歌舞青春》；中期要考慮內(nèi)容與語言的學習需求，例如火遍全球的青少年電影《暮光之城》。該作品中的女主角是美式英語，而男主角則是英式發(fā)音，體現(xiàn)了不同風格的發(fā)音；高級階段，則要充分考慮英語發(fā)音的標準化與語言運用的規(guī)范性等，例如《阿甘正傳》。該劇劇情有思想，折射出豐富的美國文化，語言地道。

3.盡量選擇生活化的英語影視資源

生活化的影視資源取材于現(xiàn)實生活，往往更具有語用性，能夠為學生提供豐富的學習資源。例如語言運用中的重音、語調(diào)、連讀，以及常用習語、固定搭配等。生活化的英語影視具有豐富的語言學習資源，能夠為高中生的英語學習營造生動的語用情境，幫助學生提升跨文化的語言交際能力等。

三、優(yōu)化英語影視資源運用方式

英語資源的運用方式直接關系著資源效能的發(fā)揮，因此，教師要在教學實踐中不斷優(yōu)化英語影視資源的運用方式，提升資源利用效率。

1.配合相關資料

影視資源在高中英語教學中的運用要達到預期的效果，不能停留在簡單地播放影視作品層面，還要配合影視相關的資料。例如關于影視作品的主題、創(chuàng)作背景、故事梗概、影視評論、演員資料、經(jīng)典臺詞等。這些資料的整合有助于增強學生對影視作品的理解，增強學生觀看的導向意識、目標意識等，幫助師生達到預期的英語學習目標。

2.結(jié)合影視表演

為了充分發(fā)揮影視作品的資源作用，教師可以引導學生在觀看作品的基礎上，結(jié)合教學目標需要，進行影視表演。教師可以引導學生交流作品中經(jīng)典的場景或者語言運用點，組織學生進行模擬表演或者進行創(chuàng)新、改編，強化學生對于語言點的理解與把握，使學生在愉悅的表演中獲得知識，提升學生英語語用能力，同時活躍課堂氣氛。

3.重視播放策略

重視英語影視作品的播放策略會達到意想不到的效果，那么教師在播放中如何做到有策略地播放呢？以下是幾點建議：播放與講解相結(jié)合，在學生接觸影視作品的初期，可以一邊播放一邊講解，強化學生對知識的理解，推動師生互動；重復播放，教師對選擇的影視資源可以采用重復播放的形式，配合不同的字幕形式；中斷猜想，對于影視作品，可以一邊播放，一邊適當?shù)匾龑W生進行猜想，模擬表演劇情，激發(fā)學生學習興趣。

總之，高中英語教學運用英語影視資源的作用是顯而易見的，它不僅為學生創(chuàng)造了生動的學習情境，增強了英語課堂的趣味性，促進了師生互動，也優(yōu)化了高中英語教學方式。高中英語教師只要不斷強化資源意識，精心設計，在實踐中不斷探索與創(chuàng)新，一定會將高中英語教學推向一個新的高度。

［1］張春艷，耿澤泓.英文電影在教學中的作用及對策［J］.時代文學：下半月，2010.

［2］袁國伸.英文電影在高中英語課堂教學中的應用［J］.教師博覽：科研版，2012.

·編輯任壯