張曉菊（武警工程大學(xué)理學(xué)院）

關(guān)于建立名師培養(yǎng)長效機(jī)制的幾點思考

張曉菊
（武警工程大學(xué)理學(xué)院）

“名師工程”建設(shè)作為培養(yǎng)和評定精英教師的手段，已經(jīng)成為教師發(fā)展的熱點話題。針對建立名師培養(yǎng)長效機(jī)制，從名師培養(yǎng)對象的選拔、名師導(dǎo)師團(tuán)隊的建立、選拔預(yù)備隊員的必要性、課題牽動式的培養(yǎng)方式、跟蹤考核等幾個方面進(jìn)行全面的分析和討論。

名師培養(yǎng)；長效機(jī)制；培養(yǎng)對象；培養(yǎng)方式

我國領(lǐng)導(dǎo)人提出的建設(shè)一支聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的現(xiàn)代化武裝警察部隊的強(qiáng)警目標(biāo)，是強(qiáng)軍目標(biāo)在武警部隊的具體展開，為部隊建設(shè)和履行使命提供了根本遵循。推進(jìn)院校轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才，必須圍繞這個目標(biāo)，貫徹這個標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)軍必先強(qiáng)校，強(qiáng)校必塑名師。院校的根本在人才，人才的關(guān)鍵在教員。實現(xiàn)中國夢、強(qiáng)軍夢，國家在崛起，軍隊在崛起，大學(xué)的教研隊伍也應(yīng)該整體崛起。當(dāng)前高校間的競爭歸根到底是人才的競爭，是名師的競爭。名師是高校的脊梁，是高校發(fā)展的強(qiáng)有力基石。因此，名師的培養(yǎng)對高校的發(fā)展建設(shè)具有十分重要的意義，可謂“大學(xué)偉業(yè)，大師為先”。目前“名師工程”建設(shè)作為培養(yǎng)和評定精英教師的手段，已經(jīng)成為教師發(fā)展的熱點話題。

在我校建立名師培養(yǎng)長效機(jī)制也勢在必行。所謂長效機(jī)制，即能長期保證制度正常運行并發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系。關(guān)于建立名師培養(yǎng)長效機(jī)制，有以下幾點思考：

一、名師培養(yǎng)對象的選拔

為了造就名師，需要對“種子”（即培養(yǎng)對象）進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，篩選的標(biāo)準(zhǔn)概括起來包括以下幾個方面：高尚的師德師風(fēng)；先進(jìn)的教育觀念；較強(qiáng)的教育科研能力；豐厚扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)功底；較高的教育理論素養(yǎng)；強(qiáng)勁的專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力；蘊(yùn)含發(fā)展?jié)撃艿膫€性心理品質(zhì)；善于反思、交流、學(xué)習(xí)、合作的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新意識。選拔培養(yǎng)對象的過程中，在年齡方面可適當(dāng)放寬，中青年中的優(yōu)秀教師也可作為培養(yǎng)對象。這些名師培養(yǎng)對象都是基層教師中的佼佼者，這些培養(yǎng)對象的確在師德、教學(xué)能力和業(yè)績上都比其他教師優(yōu)秀，但是研究的意識和能力方面，還稍有欠缺。這些問題，要通過“揚(yáng)長補(bǔ)短”式的培養(yǎng)，使他們成為名副其實的名師。

二、名師導(dǎo)師團(tuán)隊的建立

名師導(dǎo)師團(tuán)隊的建立，在建立名師培養(yǎng)長效機(jī)制中占據(jù)著非常重要的作用，名師培養(yǎng)機(jī)制中的導(dǎo)師團(tuán)隊?wèi)?yīng)該是一個什么性質(zhì)的機(jī)構(gòu)或組織呢？導(dǎo)師團(tuán)隊是以優(yōu)秀名師擔(dān)任導(dǎo)師，承擔(dān)制訂名師培養(yǎng)規(guī)劃、創(chuàng)新名師培養(yǎng)機(jī)制、組織培養(yǎng)名師的各種活動、管理培養(yǎng)工作的日常事務(wù)、考核評價培養(yǎng)對象專業(yè)發(fā)展進(jìn)程、促進(jìn)培養(yǎng)對象發(fā)展成果的形成與呈現(xiàn)，以及探索總結(jié)具有院校特色的名師培養(yǎng)道路等各項工作。

首先，向培養(yǎng)對象提供導(dǎo)師的研究方向、研究成果、專業(yè)特長等信息，培養(yǎng)對象可以根據(jù)自己對導(dǎo)師的了解，自主選擇導(dǎo)師；然后，導(dǎo)師對選擇自己的對象進(jìn)行考核，最終確定要負(fù)責(zé)的培養(yǎng)對象。導(dǎo)師團(tuán)是名師培養(yǎng)工作的智囊團(tuán)和管理處。最后，幫助培養(yǎng)對象制定個人發(fā)展規(guī)劃，揚(yáng)長避短，有計劃、有針對地提高培養(yǎng)對象專業(yè)水平，從而實現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。

三、選拔預(yù)備隊員的必要性

導(dǎo)師培養(yǎng)制度的建立為吸納更多的培養(yǎng)對象、增強(qiáng)培養(yǎng)功能提供了便利條件。而要建立名師培養(yǎng)的長效機(jī)制，為我們的培養(yǎng)對象選拔預(yù)備隊員就顯得很有必要。選拔名師培養(yǎng)對象預(yù)備隊員的必要性主要體現(xiàn)在：一方面，選拔了預(yù)備隊員，我們就可以加快培養(yǎng)節(jié)奏，為選拔正式的培養(yǎng)對象提供后備力量；另一方面，對于身處正式培養(yǎng)對象以外的許多優(yōu)秀中青年教師，在看到正式的培養(yǎng)對象加快專業(yè)成長的同時，也迫切希望自己能獲得這樣的學(xué)習(xí)與提升的機(jī)會。所以，成立預(yù)備隊，實際上是順應(yīng)了學(xué)?；鶎咏萄惺业囊蠛椭星嗄陜?yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展期待。

名師培養(yǎng)長效機(jī)制的“長效”，體現(xiàn)在名師培養(yǎng)工作是一項“未有窮期”的、應(yīng)持續(xù)發(fā)展的工程，我們期望通過預(yù)備隊員的選拔，為正式的培養(yǎng)對象儲備一批“后續(xù)部隊”，打好加快專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，為他們成為正式培養(yǎng)對象后的培養(yǎng)“提速增效”，使名師培養(yǎng)更有計劃、有序列地持續(xù)發(fā)展，形成“前浪引后浪，后浪推前浪”的態(tài)勢。

四、課題牽動式的培養(yǎng)方式

建立名師培養(yǎng)長效機(jī)制的過程中，具體應(yīng)采用什么樣的培養(yǎng)方式才能有效地達(dá)到培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)，值得深思。培養(yǎng)名師不是簡單地讓培養(yǎng)對象學(xué)習(xí)抽象的教育理論，也不是就某一節(jié)課就事論事地“說課”或“評課”，而是需要用課題牽引——讓培養(yǎng)對象通過課題研究去運用理論解決實際問題。

通過課題研究，不僅可以使培養(yǎng)對象集中精力解決自己在教育實踐中遇到的重要問題，而且可以使培養(yǎng)對象將獲得的知識“附著”在所要解決的問題上，因而能有效地提高培養(yǎng)對象的實際教育能力，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。以前培養(yǎng)對象們也做課題研究，但或多或少都存在著“研究別人的問題”這一弊端，奉行著拿來主義，現(xiàn)在培養(yǎng)對象要把課題與自己工作中遇到的實際問題結(jié)合起來，使課題研究能真正起到改進(jìn)教學(xué)工作的作用。這樣的培養(yǎng)方式充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念，這樣才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的名師，名師培養(yǎng)的機(jī)制才能具有長效性、可持續(xù)性。

五、跟蹤考核落到實處

任何一項制度建立之后，為了確保制度存在的長期有效性，都必須對制度所確定的各項工作進(jìn)行監(jiān)督和管理，確保各項制度能夠落到實處。名師培養(yǎng)的長效機(jī)制也不例外，機(jī)制一旦建立，就要進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理。就名師培養(yǎng)而言，跟蹤考核是進(jìn)行監(jiān)督和管理的有效方式。跟蹤考核不僅要能發(fā)揮評定作用，而且能發(fā)揮它對工作的推動作用?？己诵〗M每學(xué)期對培養(yǎng)對象的教育教學(xué)工作情況和個人發(fā)展情況進(jìn)行考核，對導(dǎo)師的培養(yǎng)工作進(jìn)展?fàn)顩r也進(jìn)行考核。對名師培養(yǎng)工作要實行嚴(yán)格的考核評價制，考核形式主要是：聽取培養(yǎng)對象的自評報告、進(jìn)行民意測評、問卷調(diào)查、觀察培養(yǎng)對象的教育教學(xué)活動、培養(yǎng)對象答辯等，考核的重點是名師培養(yǎng)對象的自主發(fā)展意識和能力、教育理念、實踐能力、研究能力、示范作用，歸根到底是評判培養(yǎng)對象是否具備一名合格名師的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，針對目前大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，以強(qiáng)軍目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，鞏固大學(xué)轉(zhuǎn)型改革成果，建立更為有效的名師培養(yǎng)的長效機(jī)制，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的名師，已經(jīng)勢在必行。

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［3］曹秀娟，唐林煒，施宙.關(guān)于高校教學(xué)名師隊伍建設(shè)的思考［J］.高教論壇，2010（8）：95-96.

［4］李曉璇.分析高校教學(xué)名師及其生成機(jī)制［J］.西北成人教育學(xué)報，2013（3）：78-80.

［5］王笑君.名師培養(yǎng)工程：鍛造新一代教育領(lǐng)軍人物［J］.江蘇教育研究，2011（8）：9-12.

［6］田園.關(guān)于教學(xué)名師工程的思考［J］.寧波大學(xué)學(xué)報，2004 （26）：66-67.

·編輯任壯

張曉菊，1987年出生，2012年7月畢業(yè)于陜西師范大學(xué)，物理學(xué)與信息工程學(xué)院凝聚態(tài)物理專業(yè)，獲理學(xué)碩士學(xué)位。2012年9月至今，就職于武警工程大學(xué)理學(xué)院物理教研室。