岑升錦（廣西北流市高級(jí)中學(xué)）

提升高中化學(xué)校本課程教育實(shí)效性的途徑分析

岑升錦
（廣西北流市高級(jí)中學(xué)）

高中化學(xué)校本課程的研發(fā)和實(shí)施不僅有利于充分發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)教師的發(fā)展，而且有利于開闊學(xué)生的知識(shí)視野、提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但由于一些學(xué)校在開發(fā)化學(xué)校本課程的過程中教育目標(biāo)不明確、教材編制不適當(dāng)、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新等，致使化學(xué)校本課程教育實(shí)效性不高，由此如何提升高中化學(xué)校本課程教育的實(shí)效性就成了高中化學(xué)教師必須認(rèn)真思考的問題。

高中化學(xué)；校本課程；實(shí)效性；途徑

一、校本課程的內(nèi)涵和化學(xué)校本課程的教育目標(biāo)

簡(jiǎn)單來講，校本課程就是依托學(xué)校優(yōu)越的教育資源、充分發(fā)揮本校教師專長、由學(xué)校和教師自主研發(fā)的課程，其課程開發(fā)和實(shí)施的主要目的是進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)、拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和興趣愛好。

化學(xué)是一門非常實(shí)用的自然科學(xué)，很多教學(xué)內(nèi)容都是起源于生活、應(yīng)用于生活。高中化學(xué)的課程教育理念和校本課程的開發(fā)理念是相通的，其教育目標(biāo)都是讓學(xué)生深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解化學(xué)和人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注化學(xué)對(duì)社會(huì)帶來的影響。因此，開發(fā)和實(shí)施高中化學(xué)校本課程不僅有利于深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，而且有助于構(gòu)建完善的化學(xué)教育體系、提升高中化學(xué)教育的質(zhì)量。

二、提升化學(xué)校本課程教育實(shí)效性的主要途徑

為了響應(yīng)《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的號(hào)召，很多高中學(xué)校都結(jié)合自身實(shí)際開設(shè)了具有學(xué)校特色的化學(xué)校本課程，并取得了一定的成績(jī)。但是，受校本課程教育目標(biāo)不明確、教材編排不適當(dāng)、教學(xué)方法比較單一等因素的影響，高中化學(xué)教育的實(shí)效性還有待進(jìn)一步提升。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面提升高中化學(xué)校本課程教育的實(shí)效性：

1.明確高中化學(xué)校本課程的教學(xué)目標(biāo)

高中化學(xué)校本課程不能變成高中化學(xué)的“第二課程”，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以開闊學(xué)生知識(shí)視野和培養(yǎng)興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，除了基本的自然科學(xué)理論知識(shí)外，應(yīng)多注重人文素養(yǎng)的教育。因此，在校本課程的教育目標(biāo)上應(yīng)有所傾重。高中化學(xué)校本課程應(yīng)以完善學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度和對(duì)待科學(xué)知識(shí)的積極訴求，并努力挖掘化學(xué)知識(shí)中人文教育因素，積極向?qū)W生傳授科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)家成長歷程等知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生“孜孜以求科學(xué)知識(shí)之真”的學(xué)習(xí)觀和高尚的科學(xué)人文精神。

2.科學(xué)編制教材

高中化學(xué)校本課程教材的開發(fā)方向應(yīng)堅(jiān)持這樣幾個(gè)原則：突出實(shí)用性和可操作性、力求開闊學(xué)生的知識(shí)視野和培養(yǎng)興趣愛好，內(nèi)容豐富多彩、緊跟社會(huì)發(fā)展步伐積極推陳出新、服務(wù)高中化學(xué)教學(xué)和高考。

首先，高中化學(xué)校本課程教材的編排要突出實(shí)用性和可操作性。教師應(yīng)考慮高中學(xué)生的知識(shí)接受能力、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義等，努力選取和編排通俗易懂、學(xué)生喜歡且容易操作的教材內(nèi)容。

其次，教材的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩、緊跟社會(huì)發(fā)展步伐。高中化學(xué)校本課程的編排要努力把化學(xué)領(lǐng)域最新的研究成果和科學(xué)資訊融入進(jìn)去，引導(dǎo)教材向多維化方向發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教材的形式也不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的課本形式，教師可以開發(fā)電子文本或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生利用自己的智能設(shè)備就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和瀏覽，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性。

最后，高中化學(xué)校本課程教材應(yīng)服務(wù)于高中化學(xué)教學(xué)和高考。高中化學(xué)校本課程的開發(fā)方向應(yīng)與高中化學(xué)教學(xué)和高考保持一致，雖然它不是高中化學(xué)教學(xué)的延續(xù)，但如果不與化學(xué)教學(xué)和高考保持一致，其實(shí)用性和適用性就會(huì)受到一定程度的影響?？傊?，在保證與化學(xué)教學(xué)和高考一致的方向上，校本課程應(yīng)盡可能地突出素質(zhì)教育的特點(diǎn)，盡力為學(xué)生的全面發(fā)展提供一定的空間。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法和教育模式

首先，高中化學(xué)校本課程教育應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握研究型學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的方法，充分突出學(xué)生在教和學(xué)中的主體性，幫助其養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)和解決問題的良好習(xí)慣。

其次，努力營造寬松民主的教學(xué)氛圍。高中化學(xué)校本課程的主要教學(xué)目標(biāo)是盡可能地開闊學(xué)生的知識(shí)視野、培養(yǎng)興趣愛好、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及勇于探索的科學(xué)態(tài)度。由此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極了解學(xué)生的知識(shí)訴求、善于接受學(xué)生的質(zhì)疑、積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解、努力培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和自信心、鼓勵(lì)學(xué)生多觀察與多思考。

4.積極引入科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

高中化學(xué)校本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)和高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)區(qū)別開來，避免單一的分?jǐn)?shù)高低決定模式。校本課程評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法上都應(yīng)堅(jiān)持多元化模式。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)只停留在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，更應(yīng)該突出學(xué)生的參與教學(xué)能力、質(zhì)疑能力、分析和解決問題的能力。其次，在評(píng)價(jià)方法上堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式。學(xué)生自評(píng)主要是增強(qiáng)學(xué)生的反思能力和自我調(diào)整能力；教師評(píng)價(jià)主要是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探知潛能。

總之，提升高中化學(xué)校本課程教育的實(shí)效性需要依賴多方面的努力，只有認(rèn)真克服其中的困難，并積極探索和創(chuàng)新，才能發(fā)揮校本課程的作用。

［1］盧曉平.高中化學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施進(jìn)展［J］.化學(xué)教育，2014.

［2］徐婭婷.新課標(biāo)背景下高中化學(xué)校本課程的開發(fā)［J］.考試周刊，2011.

［3］顧海東.高中化學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施［J］.化學(xué)教與學(xué)，2013.

·編輯楊國蓉