鄒麗（湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）

加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)管理提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量

鄒麗
（湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）

護(hù)理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐特點(diǎn)比較明顯，一方面需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，另一方面也需要學(xué)生熟悉常用的護(hù)理操作技能，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)則是實(shí)現(xiàn)后者的常用途徑與方法。這就需要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)過程中的價值，幫助學(xué)生強(qiáng)化技能訓(xùn)練，最終改善教學(xué)質(zhì)量。簡要論述加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)管理以提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的主要措施。

護(hù)理；實(shí)驗(yàn)管理；教學(xué)質(zhì)量；措施

護(hù)理學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科之一，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握所需的理論知識以及操作技能，從而通過護(hù)理干預(yù)實(shí)現(xiàn)治病救人。護(hù)理實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)他們操作能力的主要途徑，實(shí)驗(yàn)室可以說是訓(xùn)練學(xué)生操作技能并驗(yàn)證理論知識的重要場所，這就需要加強(qiáng)并重視實(shí)驗(yàn)室管理，從而提高護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量。

一、嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室管理制度

護(hù)理實(shí)驗(yàn)使用的物品多種多樣，因此在日常管理過程中需要設(shè)定標(biāo)簽，并且要分類放置。老化陳舊的實(shí)驗(yàn)物品需要定期清理，如果某些設(shè)備的利用率比較低，例如監(jiān)護(hù)儀、呼吸機(jī)或者是洗胃機(jī)，大多數(shù)時間都處于保管的狀態(tài)，使用的時間以及次數(shù)都非常有限，需要嚴(yán)格做好保管保養(yǎng)。通過定期保養(yǎng)才可以確保實(shí)驗(yàn)儀器以及物品處于良好的狀態(tài)，從而在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的效能。實(shí)驗(yàn)物品的有序化管理，可以說是制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的可靠依據(jù)。為充分做好實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的準(zhǔn)備，教師需要準(zhǔn)備好常用的實(shí)驗(yàn)物品以及器材，并且要做好實(shí)驗(yàn)用品發(fā)放與回收，認(rèn)真維護(hù)課堂教學(xué)的秩序。實(shí)驗(yàn)室的工作人員要做好安全管理以及清潔工作，努力提供一個安全舒適并且清潔的教學(xué)環(huán)境。落實(shí)并且執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室的管理制度，有利于提高實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化程度，這也是改善護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的重要前提條件。

二、改善實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)效率

1.重視理論課的復(fù)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)

如果學(xué)生的理論知識不夠熟悉，未能掌握實(shí)驗(yàn)操作程序，顯然不利于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的順利進(jìn)行。首先要制定實(shí)驗(yàn)室教學(xué)目的。教學(xué)目的涵蓋教學(xué)活動的方式、內(nèi)容以及預(yù)期結(jié)果，科學(xué)的教學(xué)目的是確保教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要條件，同時也是評估教學(xué)效果并實(shí)現(xiàn)調(diào)控的關(guān)鍵依據(jù)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)際條件制訂教學(xué)目的，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求以及內(nèi)容，豐富教學(xué)活動

對于那些比較簡單的實(shí)驗(yàn)操作，教師需要首先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，從而熟悉相關(guān)的操作步驟，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立動手操作。教師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析并且解決問題的素質(zhì)。對于那些較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，可以先觀看電教，講解操作環(huán)節(jié)需要注意的事項(xiàng)，之后由學(xué)生嘗試操作，操作環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并且指出學(xué)生的錯誤，如果某些錯誤較為普遍，則應(yīng)當(dāng)考慮集體矯正。如果實(shí)驗(yàn)操作的難度較大，教師可以進(jìn)行示范，并且在示教過程當(dāng)中要注意動作的準(zhǔn)確與規(guī)范，同時要盡可能放慢動作速度，最大限度地將操作環(huán)節(jié)每個母體的細(xì)節(jié)清楚地展現(xiàn)給學(xué)生。在示教過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)分解各個步驟的動作，之后合成完整連貫的動作。講解以及示范的過程中，還應(yīng)當(dāng)重視調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充分動參與進(jìn)來，從而集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對操作步驟的理解，便于學(xué)生順利完成后續(xù)的操作練習(xí)。

3.實(shí)驗(yàn)報告的書寫要規(guī)范

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)來制訂具體的實(shí)驗(yàn)報告書寫規(guī)范，避免學(xué)生出現(xiàn)千篇一律的抄書問題。例如可以使用畫圖來說明實(shí)驗(yàn)用品擺放以及種類，使用箭頭來描述具體的操作流程，并且要重點(diǎn)歸納實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)問題，提出操作環(huán)節(jié)中存在的缺陷，并分析相應(yīng)的完善對策。

三、嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)考核

護(hù)理學(xué)教學(xué)有著非常明顯的實(shí)踐性特征，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的也不只是為鞏固并且驗(yàn)證學(xué)生在課堂教學(xué)上學(xué)習(xí)得到的理論知識，更為重要的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)掌握所需要的各項(xiàng)護(hù)理技能，并且著重培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐素質(zhì)，這對學(xué)生能否在今后成長為實(shí)用型的護(hù)理人才有著重要的現(xiàn)實(shí)價值。所以需要進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的考核制度，可以考慮階段性的考核同課終考試結(jié)合的方式。在實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)設(shè)置的過程中，需要將注意力集中在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化操作技巧以及培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度方面，具體程序包括以下環(huán)節(jié)：（1）分配考場。應(yīng)當(dāng)將場地具體分成技能考場以及無菌考場，兩個考場分別對學(xué)生進(jìn)行護(hù)理基本操作以及無菌操作的考試。（2）學(xué)生抽簽。將事先擬訂的考試題目制作成簽條，學(xué)生入場前隨機(jī)抽簽，之后進(jìn)入相應(yīng)考場完成考試。采取這種考試方式有著比較明顯的靈活性以及隨機(jī)性，可以顯著增加護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)考試的內(nèi)容覆蓋范圍，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，因此有助于督促學(xué)生全面熟悉各方面的護(hù)理操作技能，并且在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中持續(xù)改進(jìn)。只有嚴(yán)把好實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核關(guān)，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保他們熟練掌握操作技能。

綜上所述，隨著近年來護(hù)理教學(xué)改革日益深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值越來越顯著。所以，護(hù)理實(shí)驗(yàn)教師需要持續(xù)探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而改善護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平與質(zhì)量，為培養(yǎng)滿足時代要求的應(yīng)用型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］楊藝，叢小玲，李璐寰，等.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在急危重癥護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與效果評價［J］.中國護(hù)理管理，2013，13（11）：35-38.

［2］沈翠珍，谷娟娟，沈梨芳，等.中西融通冶護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.中華護(hù)理教育，2013，10（9）：393-394.

［3］朱曉丹，司聯(lián)晶.虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（13）：42-43.

·編輯溫雪蓮

鄒麗（1974.4—），女，湖北仙桃人，大學(xué)本科，實(shí)驗(yàn)師，從事護(hù)理教學(xué)研究。