王　冬　金素娟　張斌彬（河北大學(xué)體育教學(xué)部）

拓展訓(xùn)練模式教學(xué)法的探索性研究

王冬金素娟張斌彬
（河北大學(xué)體育教學(xué)部）

拓展訓(xùn)練作為現(xiàn)代社會(huì)職場(chǎng)一種有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式，在出現(xiàn)之后就受到了高度關(guān)注，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展在世界范圍內(nèi)不斷地被推廣開(kāi)來(lái)。近年來(lái)隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的加深，拓展訓(xùn)練也被引進(jìn)使用且取得了一定的成果。拓展訓(xùn)練的模式與我國(guó)高效廣泛推廣使用的體育課程有很多類(lèi)似之處，它們都以提升參訓(xùn)者的整體素質(zhì)為目標(biāo)也都是以體育訓(xùn)練的模式進(jìn)行，可以說(shuō)，拓展訓(xùn)練符合我國(guó)對(duì)于體育教育的定位即以實(shí)踐為主，通過(guò)實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)鍛煉意志的目的。對(duì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行深入的剖析并結(jié)合我國(guó)的體育教育進(jìn)行深入的探討，將拓展訓(xùn)練與體育教育的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并展開(kāi)討論，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高校體育教育的發(fā)展有所幫助，找到更加適合我國(guó)國(guó)情的體育教育模式。

拓展訓(xùn)練；體育教育；結(jié)合；教育模式

體育教學(xué)作為我國(guó)教育事業(yè)中必不可少的一部分，擔(dān)負(fù)著提升國(guó)民體質(zhì)、增強(qiáng)意志力等重要的使命，體育教學(xué)的研究一直是重要工作之一，教育模式、教育內(nèi)容、教育理念等都需要跟隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行不斷的創(chuàng)新以滿(mǎn)足日益變換的教育教學(xué)需求，隨著我國(guó)教育體制改革工作的不斷深入，體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新也引起了教育部門(mén)的高度重視。前文提到的拓展訓(xùn)練是一種基于多種體育運(yùn)動(dòng)模式的綜合性訓(xùn)練模式，它最核心的理念就是人與自然緊密相連，興起于20世紀(jì)的90年代。拓展訓(xùn)練核心的教學(xué)理念就是以學(xué)生為中心，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生提供具有很強(qiáng)針對(duì)性的教育教學(xué)模式進(jìn)行訓(xùn)練，是一種全新的教學(xué)方法，它要做的不是告訴學(xué)生需要去怎么做該做什么，而是要運(yùn)用體育訓(xùn)練的模式充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，在實(shí)踐中進(jìn)行自我提升與自我訓(xùn)練。這種訓(xùn)練能夠很大程度上提高學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，最大限度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種訓(xùn)練模式如果與我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀結(jié)合的話(huà)能夠很大程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，意義深遠(yuǎn)。

一、拓展訓(xùn)練概述

自改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了巨大的進(jìn)步，在社會(huì)不斷發(fā)展的同時(shí)對(duì)我國(guó)的教育體制也提出了新的要求，如何培養(yǎng)出符合時(shí)代特性的、能夠跟上時(shí)代發(fā)展的人才成為每個(gè)教育工作者都在思考的問(wèn)題，其中教育體制改革在很多年以前就被提出來(lái)，但是怎么改，改成什么樣一直有不同的聲音，而體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新工作也是教育體制改革工作中最為重要的工作之一。體育課程伴隨我國(guó)教育的始終，從小學(xué)一直到大學(xué)，之所以在每個(gè)教育階段都設(shè)置體育課程是因?yàn)槌酥R(shí)之外體質(zhì)也是成為合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的體育教學(xué)從模式到內(nèi)容都是相對(duì)滯后的，體育教學(xué)的模式沿用了幾十年變化也不太大，教育內(nèi)容有所增加但是限于教育教學(xué)的方法，效果有限。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是哪個(gè)階段的體育教學(xué)都遵循一套一成不變的教學(xué)理念，遵循健康法則，進(jìn)行教學(xué)示范，然后進(jìn)行自由活動(dòng)，這幾乎是一種固定的模式，教學(xué)效果非常一般。出現(xiàn)這種情況的原因是多樣的，首先制度方面，體育課程并沒(méi)有列入學(xué)生的必修課程，而是更側(cè)重知識(shí)方面的課程設(shè)置，這也與我國(guó)的國(guó)情相符，體育教學(xué)被當(dāng)做可有可無(wú)的課程。另外一個(gè)方面就是硬軟件的缺乏，不少學(xué)校體育教學(xué)的硬件設(shè)備匱乏，軟件方面就是體育教育人才老師的缺少，這兩方面是阻礙我國(guó)體育教育事業(yè)發(fā)展的最大障礙。而近年來(lái)隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于體育教學(xué)的重視程度也在不斷地提高，不斷地有一些新的理念被引進(jìn)并被實(shí)施，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中還是會(huì)存在一些阻力，包括硬件設(shè)施的不完善和教學(xué)水平的限制使教學(xué)效果打了很大的折扣。

而拓展訓(xùn)練在世界范圍內(nèi)都被認(rèn)為是一種較為先進(jìn)的教育教學(xué)模式，這種教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生在大自然中體驗(yàn)極具挑戰(zhàn)性的生存課程，在進(jìn)行挑戰(zhàn)的過(guò)程中與大自然進(jìn)行深入的接觸，并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作或競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

二、拓展訓(xùn)練應(yīng)用于體育教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.以學(xué)生為主體原則

以學(xué)生為主這一教學(xué)理念在目前來(lái)看是比較合適的，但是在很多的傳統(tǒng)教育工作者來(lái)看是很錯(cuò)誤的，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中，教學(xué)的主體是老師，老師怎么教學(xué)生怎么學(xué)的模式沿用了千年，而拓展訓(xùn)練的核心理念就是引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)，采用的方式大多是自主活動(dòng)與學(xué)習(xí)，因材施教，這里體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，所有的教學(xué)都是圍繞學(xué)生學(xué)什么展開(kāi)的，這種學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

2.保證體育教師具有高素質(zhì)拓展訓(xùn)練水平原則

拓展訓(xùn)練模式所體現(xiàn)的教育理念是較為先進(jìn)的，這也就要求體育教師的個(gè)人素質(zhì)要高，在學(xué)校進(jìn)行體育教師相關(guān)人才招聘的時(shí)候需要優(yōu)先錄用有專(zhuān)業(yè)背景的教育人才，我們常說(shuō)的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，在招錄教師的時(shí)候也要進(jìn)行拓展訓(xùn)練相關(guān)的系統(tǒng)性的訓(xùn)練，提高教師的教育教學(xué)水平。

3.體育硬件達(dá)標(biāo)原則

拓展訓(xùn)練不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)的另外一個(gè)方面就是它對(duì)于硬件設(shè)施的要求，不是所有的場(chǎng)合都適合拓展訓(xùn)練，相關(guān)的硬件設(shè)備達(dá)標(biāo)是進(jìn)行拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)校要想進(jìn)行拓展訓(xùn)練的話(huà)需要在硬件完善方面做出相應(yīng)的努力，向上級(jí)主管部門(mén)申請(qǐng)保證相關(guān)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。購(gòu)買(mǎi)相關(guān)設(shè)施的時(shí)候要根據(jù)課程需要，更好地為拓展訓(xùn)練課程服務(wù)。

拓展訓(xùn)練模式是體育教學(xué)發(fā)展的方向，想要更好地發(fā)展拓展訓(xùn)練需要深入地進(jìn)行教學(xué)改革，從教育理念和教育體制方面進(jìn)行符合我國(guó)國(guó)情的改革。

王軍利.拓展訓(xùn)練模式教學(xué)法的探索性研究［J］.貴州體育科技，2006（1）.

·編輯溫雪蓮