梁燕玲（廣東省江門市恩平市體育學校）

創(chuàng)設情境，在體驗中學會應用文

梁燕玲
（廣東省江門市恩平市體育學校）

應用文寫作既是中職生的必修課，更是求職與就業(yè)者的基本功。因為無論是求職時的應聘，還是就職后的日常工作，都離不開應用文寫作，而且表達的效果還直接影響甚至決定著最后的結果。而應用文是一種具有約定俗成和習慣用語的文種，具有特定的對象、內容和形式，寫作方式相對固定、規(guī)范，所以大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，給學生歸納幾個條條框框，然后提供幾篇范文，讓學生生搬硬套。而學生認為應用文的文學性不強，枯燥乏味，覺得有些內容與己無關，學無所用，因此學得沒勁，練習寫作時也就是強迫自己依照范文鸚鵡學舌，依葫蘆畫瓢，應付了事，致使應用文寫作處于“教師不好教，學生不好學；教無效，學無用”的狀態(tài)。那么，如何使學生學好、寫好應用文，真正體現(xiàn)應用文教學的實用價值，是需要我們認真思考的課題。經過多年的實踐，我認為應該著重解決以下兩個方面的問題。

一、精心設計，合理選擇，解決“寫什么”

對中職學生來說，寫什么是應用文寫作的難點。由于中職學生的學習基礎相對比較差，學習隨意，不愿學太深的、理論性較強的知識，也不愿學不感興趣的東西，所以，在制訂應用文寫作教學計劃時，選擇的一般都是能與中職學生的專業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體，且在教學中始終貫徹“簡潔、實際”的原則，如先從請假條、留言條等日常使用的便條學起，使學生認識到應用文與自己生活息息相關，每一種文體都是確實有用的，是學習和今后工作的基礎，是必須掌握的。在應用文寫作教學過程中，由于教師教法簡單，無法提起學生的興趣，也很難使他們認識到應用文寫作的重要用途，這甚至使本來準備認真學習的學生也產生了厭倦心理。所以，應用文教學的第一步就是讓學生認識到它的重要性。這就要求教師在課前精心設計寫作素材，在課堂教學中讓學生感受應用寫作與日常的工作和生活之間確實存在著緊密的聯(lián)系。因此，在素材的選擇上，要注意貼近學生的生活實際，貼近學校的活動實際，貼近社會的實際。如可以讓學生就某個同學的先進事跡練習寫表彰性通報，就某個學生的違紀現(xiàn)象練習寫處理決定，為學校、班級召開會議擬定通知，為開展班級文化建設設計一些廣告。學校開展的各項比賽、文娛匯演等，都是學生提高寫作能力的有利時機。選擇這類貼近學生生活的素材進行訓練，就很容易引起學生的興趣，學生也會學得有東西可寫，練習效果顯著。

二、創(chuàng)設情境，利用案例，解決“怎么寫”

1.創(chuàng)設情境模擬教學，激發(fā)學生學習興趣

情景模擬教學法是指教師通過創(chuàng)設、模擬現(xiàn)實的情境，使學生身臨其境，扮演其中的角色，感覺和體會現(xiàn)實情境，從而達到完成某一教學目標的教學方法。利用情景模擬教學法進行應用文寫作教學，能以學生為主體，讓學生親自參與到模擬的現(xiàn)實情景中，充分調動他們學習的主動性，增強他們在一定環(huán)境或條件下的應變能力，對學生畢業(yè)后盡快適應工作場景極為有益。如根據(jù)學生的實際水平，布置學生根據(jù)自己的意愿擬定一封求職信。強調求職信內容上一般包括個人基本情況、求職原因、詳細的聯(lián)系地址，注意在信中要適當推銷自己，不卑不亢，既要實事求是，又要投其所需，言簡意賅。學生認為這樣的寫作訓練對自己很實用，寫作積極性很高，效果也很好。

2.充分利用一個案例，實現(xiàn)多種文體體驗

案例教學法是指教師通過預先設置案例，讓學生作為案例中的某一角色進入特定的需要解決的事件中，建立真實的感受和尋求解決問題的最佳方案的教學方法。案例教學法符合人們認識事物由感性上升到理性的過程，把案例教學法引入應用文教學中，有利于培養(yǎng)學生的獨立實踐能力，養(yǎng)成獨立思考問題，多角度思考問題的良好習慣。案例教學法在具體運用時要注意精選案例，設計一些案例，能提供某類文體有代表性的寫作技巧、方法以及具有普遍意義的寫作過程，在教學過程中增加一些實踐內容，讓學生走出課堂，在社會的大課堂里學好應用文、用好應用文，提高閱歷，增長才干，學生的綜合素質自然得到培養(yǎng)和提高，使每一案例既融入知識點，又切合社會實際?？捎靡粋€案例將多種文體組合在一起，讓學生依次完成多種文體的訓練，同時也讓他們在一系列的實踐中熟悉工作的過程和步驟，一舉數(shù)得。

例如，通過實例“舉辦國慶杯班際籃球賽”，讓學生思考：比賽前需要做什么準備工作，如需要向學校請示、學校領導需要批復、比賽前需要召開裁判員、工作人員培訓會議，向參加會議的人員發(fā)會議通知；擬定會議的發(fā)言稿，會議期間做好會議記錄。比賽完后要寫一篇報道的簡訊等。通過這樣一個案例，學生可以連續(xù)訓練七八種應用文體，掌握通知、會議記錄、請示、批復等應用文知識。從準備環(huán)節(jié)，從賽前到賽后，所有工作均讓學生全權負責，通過這樣的實踐，既達到了練習應用文寫作的目的，又鍛煉了學生的實際工作能力，還使學生真正明白了一篇應用文書的形成及其功用，讓學生明白應用文寫作課程的真諦——學以致用，更讓他們嘗到了成功的喜悅。

應用文寫作是一門實踐性和開放性很強的學科，只有實踐才是最好的教學方法和學習方法。這門課程的教學要緊密結合社會生活的實際，引導和幫助學生靈活運用各種公文格式表達公文內容，做到舉一反三，觸類旁通，會寫作、肯鉆研，從而真正使應用文成為學生手中的有力武器，為生活、工作服務。

陳嘯峰.試論中職業(yè)語文應用文寫作有效教學［D］.華東師范大學，2009.

·編輯溫雪蓮