鄒向東（湖南省平江一中）

談?wù)勅绾螌⒔逃夹g(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合

鄒向東
（湖南省平江一中）

在課堂教學(xué)中，如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地有利于課堂的教學(xué)，或者說在課堂中如何把握好現(xiàn)代教育技術(shù)，使它成為我們的一種手段和工具，發(fā)揮其特長和優(yōu)勢，避免其成為課堂教學(xué)的一種負(fù)擔(dān)，只有這樣才能更好地應(yīng)用于我們的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展。

一、讓現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)更加閃亮

“現(xiàn)代教育技術(shù)”主要指基于智能和多媒體的教育教學(xué)設(shè)備以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合的探究”力求實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段與各個學(xué)科的課堂全面融合，并總結(jié)出實(shí)現(xiàn)整合的可行性方案，以達(dá)到利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性和創(chuàng)造性，形成積極主動、生動活潑、和諧愉快的自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力促進(jìn)學(xué)生主體意識、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)與良性發(fā)展。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，從觀念上、實(shí)踐上等諸多方面都引發(fā)了教育教學(xué)活動的深層次變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合的探究工作已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的一個重要突破口。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的閃亮點(diǎn)在于能使那些很難用語言和模型直接表達(dá)的事物和過程變得直觀易懂、清晰明了，學(xué)生學(xué)得開心，老師教得順心。

二、讓現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合的更加緊密

現(xiàn)代教育技術(shù)不能脫離于傳統(tǒng)教學(xué)方式而獨(dú)立存在，現(xiàn)代教育技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的延伸和補(bǔ)充。如，當(dāng)前一些教師常常在一節(jié)課中從頭到尾使用電教手段，一節(jié)課下來，黑板上幾乎很少留下字；還有的教師過于看重課件、影像資料的作用，對實(shí)驗(yàn)、演示關(guān)注甚少，非常缺乏做實(shí)驗(yàn)演示的基本功?？梢哉f，現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容可以迅速存儲、提取，在服務(wù)教學(xué)上發(fā)揮了不小的作用。但電子文稿雖好，在屏幕上的呈現(xiàn)卻是稍縱即逝的，不及板書能留下一節(jié)課完整的軌跡，滿足學(xué)生對本課的反思性學(xué)習(xí)。另外，課件制作得再好，畢竟是虛擬的。例如，精心拍攝的實(shí)驗(yàn)或演示過程的錄像，有著近乎完美的畫面。但過分追求實(shí)驗(yàn)演示錄像的完美，不免有些舍本逐末。完美的實(shí)驗(yàn)演示錄像是一種教學(xué)資源，但課堂實(shí)際操作中可能出現(xiàn)失誤，或因特殊原因帶來的與預(yù)期不同的結(jié)果，更是一種教學(xué)資源，而且是生動的、生成的、不可多得的教育機(jī)緣。抓住機(jī)緣，及時實(shí)施教育，往往會收到意想不到的教育效果。

因此，在我們的課堂活動中必須承認(rèn)，越真實(shí)、越富于過程的實(shí)踐活動，才越能引發(fā)學(xué)生多視角、多層面的思考?，F(xiàn)代教育技術(shù)在過程、實(shí)踐、體驗(yàn)方面只有與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效的結(jié)合，才能更好地服務(wù)我們的教學(xué)。

三、讓現(xiàn)代教育技術(shù)的不足化為動力

現(xiàn)代教育技術(shù)雖然給我們帶來了很多方便和實(shí)用性，但也存在一些局限性，如多媒體課件的使用，并不能完全取代黑板，必要的板書設(shè)計(jì)也是相當(dāng)重要的，是教師教學(xué)是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)之一，是一堂課知識體系的濃縮?，F(xiàn)在的課件很少設(shè)計(jì)板書，學(xué)生始終無法形成整體的知識結(jié)構(gòu)，這樣很容易導(dǎo)致課堂效率低下。再者，就是受客觀條件和個人因素的制約，學(xué)科教師能熟練制作多媒體課件的僅占少數(shù)，而幫助其制作的專業(yè)人員又對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，致使課件很難反映出教師的教學(xué)意圖，課堂教學(xué)很難取得實(shí)效。還有并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要用多媒體技術(shù)來完成教學(xué)，有些教學(xué)內(nèi)容如果用實(shí)物、模型、掛圖或投影演示同樣能取得較好的教學(xué)效果，就不必一味地運(yùn)用多媒體技術(shù)。另外，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，不是一朝一夕的事，需要通過實(shí)際訓(xùn)練才能獲得，只有學(xué)生親自動手做才能達(dá)到要求，必須經(jīng)過反復(fù)操作才能熟練。

在平常的教學(xué)中，我們應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

1.加大對教師信息技術(shù)操作能力的培訓(xùn)力度使每位一線教師都能得心應(yīng)手地制作課件。

2.開展集體備課，教師協(xié)作構(gòu)建整體課件體系。

3.課件具體制作中，應(yīng)將激發(fā)學(xué)生興趣的真實(shí)問題引入課堂全方位開展師生互動；給足學(xué)生閱讀、思考的時間，不要盲目追求信息量、多樣化。

4.課件板書要直觀、簡單、醒目，基本反映本課知識體系；課件制作要體現(xiàn)多元評價機(jī)制，如課堂觀察、測試練習(xí)、學(xué)生練習(xí)評價和學(xué)生體驗(yàn)與反思等思維能力和應(yīng)用能力的訓(xùn)練；必要時，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，以達(dá)到教學(xué)方式的有效整合。

5.應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇使用合適的多媒體輔助教學(xué)量力而行，摸索出適合自己的多媒體輔助教學(xué)的模式。

6.多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用要遵循學(xué)生身心特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲勞，所以在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時，教師必須對畫面上的信息加以限制。

其實(shí)，教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于學(xué)生有認(rèn)知沖突的時候，教師具備整合生成資源的課堂決策智慧。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越快，越來越先進(jìn)。在課堂教學(xué)中，我們該如何更好地把現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來。在當(dāng)今的信息社會，只有借助現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)設(shè)施，才能更好地改進(jìn)教者與學(xué)者的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)模式，從而開闊眼界，擴(kuò)展學(xué)習(xí)思路，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，使學(xué)生在輕松、愉快、充滿著現(xiàn)代氣息的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，使我們的教育教學(xué)深入人心，有助于我們學(xué)生今后更好地發(fā)展和使教師感到教育教學(xué)帶來的快樂與幸福！

潘永廣，王澤林.淺談利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高培訓(xùn)教學(xué)的有效性［J］.教師，2006（11）.

·編輯薄躍華