高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及解決策略

姜曉莉

（甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)）

高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及解決策略

姜曉莉

（甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)）

由于經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)口語(yǔ)越來(lái)越受到廣大師生的關(guān)注，由于應(yīng)試教育的影響，口語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有受到重視，所以口語(yǔ)的教學(xué)效果不是很好，使得學(xué)生的閱讀、聽(tīng)力比較好，但是口語(yǔ)交際能力卻沒(méi)有得到有效的提升。主要針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且談幾點(diǎn)體會(huì)。

高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言環(huán)境；自信心

目前，我國(guó)參加英語(yǔ)口語(yǔ)考試的人數(shù)越來(lái)越多，企業(yè)所需要的人才對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求也越來(lái)越高，我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)水平越來(lái)越高，但是，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)卻存在一個(gè)很大的問(wèn)題，這值得老師深思。根據(jù)相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，在口語(yǔ)測(cè)試中，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)確，并且語(yǔ)調(diào)不自然，缺乏美感，雖然在閱讀和作文中如行云流水，但是在口語(yǔ)中卻出現(xiàn)諸多問(wèn)題，如何改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，是值得我們關(guān)注的問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）缺乏合適的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)屬于口語(yǔ)，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是一個(gè)持續(xù)的、日積月累的過(guò)程，以我們的漢語(yǔ)為例，我們從出生就生活在一個(gè)說(shuō)漢語(yǔ)的環(huán)境中，不知不覺(jué)我們就能積累足夠的漢語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行日常交流。但是英語(yǔ)作為一門(mén)新的語(yǔ)言，是在我們熟練漢語(yǔ)之后新學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，我們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言練習(xí)，并且學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅限于英語(yǔ)課堂上，特別是高中生，由于其他科目的影響和升學(xué)的壓力，導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力方面有欠缺，并且受應(yīng)試教育的影響，口語(yǔ)沒(méi)有作為高考的重要內(nèi)容，老師在課堂中也沒(méi)有嚴(yán)格要求。

（二）口語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)踐性

高中老師在組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，在老師的指導(dǎo)下和英語(yǔ)課本的幫助下，學(xué)生可以流利地進(jìn)行英語(yǔ)交談，但是把英語(yǔ)放在日常生活中，由于英語(yǔ)詞匯和句型積累不夠，學(xué)生無(wú)法利用英語(yǔ)流利地表達(dá)日常的生活內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)沒(méi)有實(shí)際價(jià)值后，就不愿意進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，甚至出現(xiàn)反感，或者學(xué)生在表達(dá)英語(yǔ)時(shí)遇到困難，挫傷了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心。

（三）存在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的情感障礙

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生表示不喜歡英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了通過(guò)考試，考上大學(xué)，并且目前的英語(yǔ)考試不包括英語(yǔ)口試成績(jī)，所以很多學(xué)生不重視英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，而老師為了提高升學(xué)率，盡量把時(shí)間運(yùn)用在教授理論知識(shí)上，使學(xué)生盡量運(yùn)用實(shí)踐去記憶詞匯、語(yǔ)法、句型等，并且想要把英語(yǔ)流利地表達(dá)出來(lái)需要花很大的功夫，高中學(xué)生由于沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以不敢輕易說(shuō)出英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)缺乏自信。

二、完善高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略

（一）關(guān)注學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

首先，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，提高他們自信的來(lái)源是家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、朋友，特別是英語(yǔ)老師，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自信方面十分重要。在口語(yǔ)課堂中，老師在進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)不僅注重音正、流利，更加注重自己親和的儀態(tài)和幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)表達(dá)的興趣，并且讓學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)學(xué)生的信任。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師應(yīng)該在課堂中多用good，not bad等鼓勵(lì)詞匯對(duì)學(xué)生加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對(duì)于班上英語(yǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該多給他們練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)利用英語(yǔ)順利表達(dá)的快樂(lè)，盡量讓他們組織小組活動(dòng)，帶動(dòng)其他同學(xué)的熱情。

（二）激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人的主要因素，而說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)有外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，外在動(dòng)機(jī)就是社會(huì)對(duì)外語(yǔ)的高要求；內(nèi)在動(dòng)機(jī)就是自己愿意、喜愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)。所以，老師在課堂中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)熱情的活動(dòng)。首先，老師應(yīng)該明確指出英語(yǔ)口語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的重要性，擁有流利的英語(yǔ)口語(yǔ)的益處。其次，老師在組織口語(yǔ)交流活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注重圍繞生活設(shè)計(jì)或者是實(shí)際運(yùn)用較強(qiáng)的，讓他們感受到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。例如，老師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話(huà)題讓學(xué)生利用課前的五分鐘進(jìn)行討論，然后選出學(xué)生進(jìn)行演講，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和好奇心。

（三）因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的靈活取舍和變通使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣，例如，可以采用多媒體教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)、游戲教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)Unit 1 Friendship這一單元時(shí)，在課前就可以組織學(xué)生分成小組，練習(xí)怎樣認(rèn)識(shí)朋友的對(duì)話(huà)，或者是交流朋友之間容易出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，然后選擇學(xué)生進(jìn)行演講。又如，可以進(jìn)行知識(shí)搶答，讓每個(gè)小組舉手搶答友情中關(guān)于開(kāi)心、難過(guò)、焦慮的詞匯，得分最多的一組獲得小獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，國(guó)際交流日益密切，英語(yǔ)已成為重要的交流工具。要想形成流利的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，不僅要堅(jiān)持積累英語(yǔ)詞匯，還要長(zhǎng)時(shí)間地大量練習(xí)。老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

［1］楊慧茹.“口語(yǔ)交際”教學(xué)不容忽視［J］.語(yǔ)文學(xué)刊，2011（2）.

［2］何楊.談克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的有效對(duì)策［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2005（12）.

●編輯 李建軍