常榮

（四川省米易中學(xué)校）

關(guān)愛(ài)學(xué)生從尊重學(xué)生開(kāi)始
——記我的班級(jí)管理理念

常榮

（四川省米易中學(xué)校）

自2003年有幸成為一名人民教師以來(lái)，一直以來(lái)主要從事美術(shù)教學(xué)，從2012年開(kāi)始接觸班主任工作，按照學(xué)科教學(xué)的需要和學(xué)校的安排，我所帶的班級(jí)主要是藝體班，直接管理藝體學(xué)生，學(xué)生中主要分美術(shù)類、音樂(lè)類、體育類等的藝體類學(xué)生。在眾多老師和家長(zhǎng)的眼里，往往覺(jué)得這些學(xué)生屬于比較難管理的類型，往往都將這些學(xué)生“特殊”化，但在我看來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，管理這些學(xué)生教師要有不同的方式，著眼學(xué)生不一樣的特質(zhì)，從尊重入手，因材管理，一定會(huì)達(dá)到意想不到的效果。所以通過(guò)對(duì)近幾年工作的總結(jié)和完善，對(duì)學(xué)生的管理工作我有了一定的見(jiàn)解，也形成了自己的一套管理理念。

一、尊重藝體生心理特征，因材管理，信任當(dāng)先

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)但凡藝體生文化成績(jī)都相對(duì)較弱，心理特征主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是消極的一面，原因是文化基礎(chǔ)差，自律性差，自卑與自負(fù)的兩個(gè)極端；二是積極的一面，這些學(xué)生往往自尊心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，極富表現(xiàn)力。

針對(duì)積極的學(xué)生，我將班上的活動(dòng)大膽交給學(xué)生負(fù)責(zé)，自己只起到引導(dǎo)和把關(guān)的作用，先讓班里最活躍的一部分人有事做、能做事，這樣的措施極大激發(fā)了學(xué)生積極向上的激情，學(xué)生的人格得到了尊重，自我價(jià)值得到了體現(xiàn)，一些活動(dòng)開(kāi)展得水平高，成效好，往往都達(dá)到意想不到的效果，這樣的措施對(duì)樹(shù)立整個(gè)班級(jí)的正面形象起到很大的作用。

而針對(duì)思想消極的學(xué)生，我采取的方式主要是鼓勵(lì)和激勵(lì)，灌輸積極做人的理念，我時(shí)常不厭其煩地鼓勵(lì)學(xué)生，不管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有多差，成功的關(guān)鍵是自己的努力和拼搏，自己的態(tài)度決定自己的前途和未來(lái)，要做學(xué)習(xí)上的“厚臉皮”，敢問(wèn)老師，多問(wèn)老師。不管將來(lái)怎樣，只要自己今天比昨天前進(jìn)一步就是成功。

二、尊重藝體生各自的性格特征，剛?cè)嵯酀?jì)，殊途成才

1.針對(duì)男生和女生的不同性格，培養(yǎng)各自的人格魅力

在日常的思想交流、一周例會(huì)和主題班會(huì)中，不時(shí)將男女生分開(kāi)做工作，灌輸給男生的主要是一些責(zé)任與擔(dān)當(dāng)和身心健康等方面的思想和意識(shí)，著力培養(yǎng)男生勇于對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)老師、對(duì)社會(huì)擔(dān)當(dāng)和負(fù)責(zé)的氣質(zhì)。對(duì)于女生的教育，主要是從心理和生理兩方面著手，在培養(yǎng)女生自尊自愛(ài)方面下功夫，要讓女生真正懂得和真正理解什么是自尊自愛(ài)，能夠懂得怎樣正確處理男女同學(xué)關(guān)系，這對(duì)高中生不當(dāng)交友問(wèn)題是一劑很好的預(yù)防針。

2.針對(duì)不同學(xué)生的行為習(xí)慣差異，對(duì)癥下藥，提高管理和教育的有效性

任何一個(gè)班級(jí)都會(huì)有調(diào)皮的、自卑的、自負(fù)的或者自尊心泯滅等各類困難學(xué)生，藝體班學(xué)生尤為突出，我的理解是每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，有著不同的性格，經(jīng)歷的挫折也各不相同，受到的初等教育也差異較大，表現(xiàn)不同非常正常，需要正確地對(duì)待這樣的問(wèn)題。在我看來(lái)，這些學(xué)生如果犯了錯(cuò)，一定不能使用同一種方法解決或者對(duì)待。實(shí)踐證明，千篇一律管理不符合管理規(guī)律，且只能解決表面上的問(wèn)題，解決不了學(xué)生個(gè)體和根本的問(wèn)題，當(dāng)然也就收不到好的成效。所以在實(shí)踐中，我注意分析每個(gè)學(xué)生的性格特征和行為習(xí)慣，我會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生用不同的方法，當(dāng)然，這樣的做法，工作量一定會(huì)有所增加，也要付出更多的耐心，但是這樣的方法和工作態(tài)度極大提高了教育的有效性，取得了不一樣的工作成效。

三、尊重學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的需求，為學(xué)生成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)把關(guān)

在班級(jí)常規(guī)管理方面，眾所周知，學(xué)生自我的管理非常重要，也就是要加強(qiáng)學(xué)生自我管理隊(duì)伍建設(shè)，在這一方面，我注重物色愿做事和會(huì)做事的班干部，讓有能力的學(xué)生自己管理自己，在很大程度上可以減輕班主任的工作量，也讓優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)和班級(jí)管理過(guò)程中得到更多鍛煉，對(duì)于培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格和管理能力尤為重要。同時(shí)，還要加強(qiáng)制度建設(shè)，與學(xué)生形成管理公約，以制度管人，用制度約束學(xué)生的行為。

首先是確定班委人選。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，確定班長(zhǎng)非常重要，在班級(jí)團(tuán)隊(duì)自我管理工作中班長(zhǎng)起決定性作用，所以我注重培養(yǎng)一個(gè)得力的班長(zhǎng)，圍繞班長(zhǎng)再確立合適的班委，組成一個(gè)合理的班級(jí)自我管理團(tuán)隊(duì)；其次是優(yōu)化班小組。先定組長(zhǎng)，為便于管理，組員和組長(zhǎng)可以進(jìn)行雙向選擇，學(xué)生可以自己選擇組長(zhǎng)，組長(zhǎng)也可以自己確定組員，最終形成相互信任、和諧共處的小組內(nèi)部成員，便于小組的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在我看來(lái)，約束力差的學(xué)生三兩人挨著坐學(xué)習(xí)效果是肯定不會(huì)好的，所以每個(gè)學(xué)生必須是獨(dú)立座位，兩列中間是放書(shū)的箱子，兩邊是過(guò)道，小組的座位安排是按拼圖交叉不拘一格的形式進(jìn)行，這樣一來(lái)小組成員和座位安排就讓同學(xué)相互間不會(huì)產(chǎn)生任何異議；第三是實(shí)行打分制度。學(xué)校的紅線重扣，小錯(cuò)誤扣分與加分尺度差異不大。為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，每次段考和期末考試在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行排名，上升一名加一分，前五名學(xué)生有十分的基礎(chǔ)分，前十名有五分的基礎(chǔ)分，保證了前十名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第四是實(shí)行班級(jí)操行分制度。每周日晚6點(diǎn)半召開(kāi)班委會(huì)，統(tǒng)計(jì)上一周的分值情況，周一將上一周統(tǒng)分情況張貼在班級(jí)墻上。一個(gè)月進(jìn)行一次優(yōu)秀小組評(píng)比，優(yōu)秀小組自己決定獎(jiǎng)勵(lì)辦法，班委和小組長(zhǎng)表決是否通過(guò)。每個(gè)小組評(píng)一個(gè)加分能手，進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了小組凝聚力，同時(shí)整個(gè)班級(jí)也會(huì)往一個(gè)積極的方向不斷發(fā)展。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，剛性制度，柔性管理

1.尊重學(xué)生人格

其實(shí)我們都知道，大多數(shù)藝體學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，一直都被冠以學(xué)困生、特殊學(xué)生等印象，往往造成他們的自信心缺失，思想相對(duì)會(huì)比較脆弱，所以在日常的班級(jí)管理過(guò)程中，針對(duì)藝體學(xué)生，我的理念是盡最大努力不傷學(xué)生面子，尊重學(xué)生的父母，不輕易請(qǐng)家長(zhǎng)，不輕易當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，最大限度樹(shù)立學(xué)生的自信心和自尊心。藝體生大多都有接受過(guò)很多次批評(píng)與說(shuō)教的經(jīng)歷，道理其實(shí)他們都是很明白的，不管他們?cè)诩依锒噔枘孀约旱母改?，但絕對(duì)不允許老師當(dāng)著他們的面批評(píng)他們自己的父母。同樣的道理，我們站在家長(zhǎng)的角度，也沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)希望自己的小孩各方面都非常差勁，所以在特殊情況必須聯(lián)系家長(zhǎng)的時(shí)候，對(duì)待家長(zhǎng)，首先一定要說(shuō)的應(yīng)該是孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再跟家長(zhǎng)站在同樣的角度，耐心細(xì)致地去引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到自己孩子的問(wèn)題，共同努力去教育孩子。

2.正視學(xué)生的錯(cuò)誤

學(xué)生作為未成年人，成長(zhǎng)的過(guò)程不可能不犯錯(cuò)，我們不可能阻止，但是我們也要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，不怕學(xué)生犯錯(cuò)，我應(yīng)該教會(huì)學(xué)生為自己的錯(cuò)誤買(mǎi)單，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)。不讓學(xué)生犯錯(cuò)就等于扼殺了學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，不怕學(xué)生犯錯(cuò)，教會(huì)學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，不斷完善自己。

金葉.班級(jí)管理理念創(chuàng)新探究［J］.文學(xué)教育，2012（7）.

·編輯孫玲娟