福建省德化縣丁溪幼兒園 溫朱梅

大班幼兒勞動(dòng)技能培養(yǎng)的策略

福建省德化縣丁溪幼兒園 溫朱梅

勞動(dòng)是兒童需具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)兒童的勞動(dòng)技能，并讓兒童學(xué)會(huì)在勞動(dòng)中尋找快樂，樹立正確的自我意識與責(zé)任意識，是當(dāng)今素質(zhì)教育關(guān)注的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。本文從多角度入手，試對大班幼兒的勞動(dòng)技能培育方式開展研究，為培養(yǎng)大班幼兒勞動(dòng)技能提供一定理論依據(jù)。

大班幼兒勞動(dòng)技能培養(yǎng)策略

一、激發(fā)幼兒勞動(dòng)意識

雖然我國已逐步放開二胎政策，然就目前情況來看，大部分大班幼兒仍為獨(dú)生子女。家庭的獨(dú)子化容易導(dǎo)致溺愛情況的產(chǎn)生，家長的過度呵護(hù)養(yǎng)成了幼兒衣來伸手，飯來張口的惰性習(xí)氣，這種不良習(xí)慣一旦被帶入幼兒園集體生活中，容易使幼兒產(chǎn)生環(huán)境的不適應(yīng)感，給家長與老師帶來一定困擾，嚴(yán)重者或?qū)е掠變寒a(chǎn)生對幼兒園的排斥情緒?；诖朔N情況，教師首先應(yīng)重視對幼兒勞動(dòng)意識的培養(yǎng)，在大班教學(xué)中樹立熱愛勞動(dòng)的新風(fēng)尚。大班幼兒正處于自我意識快速發(fā)展的階段，這一時(shí)期的兒童行為通常具有無意識的模仿性，教師應(yīng)充分利用幼兒這一特性，加強(qiáng)同幼兒家長的互動(dòng)往來，家長和教師雙向聯(lián)手，積極引導(dǎo)幼兒樹立正確的勞動(dòng)意識。首先，教師可安排幼兒在家觀察父母一天的勞動(dòng)行為，如做飯、洗衣、拖地等，并在班級開展主題活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行觀察開展結(jié)果交流，鼓勵(lì)幼兒用自己所觀察到的勞動(dòng)場景進(jìn)行描述，在此過程中教師要注意正確的思維方向引導(dǎo)，如“首先媽媽做了什么”“然后……”“最后……”等語言暗示，加深幼兒對觀察的活動(dòng)印象。另外，還可通過“爸爸媽媽真勤勞”“我們要做爸爸媽媽的好幫手”之類的語言引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒樹立勞動(dòng)光榮的意識。此外，由于大班幼兒已具備了一定的動(dòng)手能力，還可以班級為單位開展各種手工活動(dòng)，并有效利用“婦女節(jié)”“勞動(dòng)節(jié)”“母親節(jié)”以及“父親節(jié)”等節(jié)日效應(yīng)，讓幼兒動(dòng)手制作小禮物送給父母，在調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手積極性的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重關(guān)心進(jìn)行勞動(dòng)的父母，為幼兒自身進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教師的勞動(dòng)意識引導(dǎo)與自身榜樣樹立是大班幼兒勞動(dòng)技能培養(yǎng)的第一步，這一點(diǎn)尤為重要，只有打好了意識基礎(chǔ)，方能調(diào)動(dòng)幼兒的勞動(dòng)自覺性，方便其順利掌握各項(xiàng)勞動(dòng)技能。

二、帶動(dòng)園內(nèi)勞動(dòng)氣氛

濃厚的勞動(dòng)氛圍是幼兒形成并發(fā)展勞動(dòng)意識的重要推動(dòng)力量，為營造適合大班幼兒性格特征的勞動(dòng)環(huán)境，勢必要迎合其興趣所在。只有充滿濃厚的興趣，幼兒方能產(chǎn)生勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)與勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的自覺性。為進(jìn)一步培養(yǎng)大班幼兒的勞動(dòng)技能，教師可針對不同班級的不同情況開展各種活動(dòng)，這些活動(dòng)可以是室內(nèi)的，也可以在室外進(jìn)行，如開展以“我能行”“小當(dāng)家”等為主題的集體活動(dòng)，教師通過游戲有意識地向幼兒灌輸具體的勞動(dòng)操作內(nèi)容，保障每一位幼兒都能夠自發(fā)地參與到其中，在游戲的趣味性中實(shí)現(xiàn)幼兒勞動(dòng)意識的塑造。教師還可在班級內(nèi)開展長期性的“勞動(dòng)之星”活動(dòng)，以天為單位讓幼兒輪流擔(dān)任班級勞動(dòng)之星，協(xié)助教師進(jìn)行班級管理、餐食分配、教室打掃等任務(wù)，讓幼兒在實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)樂趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)其勞動(dòng)技能的實(shí)際操作。此外，還可在室外為每個(gè)大班班級分配一小塊種植地，讓幼兒親自參與一些簡單蔬菜與花草的種植與護(hù)養(yǎng)工作，令其體驗(yàn)播種、施肥、澆水、除蟲等一系列勞動(dòng)活動(dòng)所帶來的驚喜與樂趣。

三、強(qiáng)化勞動(dòng)技能示范

大班幼兒的對錯(cuò)認(rèn)知能力尚處在發(fā)展階段，要讓其掌握正確的勞動(dòng)技巧，光具備良好的勞動(dòng)意愿是不夠的，這時(shí)候就要充分發(fā)揮教師在其中的指導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)地向幼兒灌輸正確的勞動(dòng)技巧。以整理玩具為例，筆者通過長期的工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大部分大班幼兒尚無法在獨(dú)立的情況下將玩具整理歸位。這就需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，首先從幼兒的心理角度出發(fā)，讓其意識到玩具不玩要收起來，并對整理玩具這一活動(dòng)進(jìn)行示范，加深幼兒記憶。在園內(nèi)日?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，教師要注重幼兒進(jìn)行玩具的整理，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其他勞動(dòng)項(xiàng)目亦然，教師應(yīng)提前做好幼兒能夠且需要掌握的勞動(dòng)項(xiàng)目的整理工作，并對其操作步驟進(jìn)行細(xì)化梳理，以課堂為組織形式系統(tǒng)地向幼兒傳輸，從而幫助幼兒完成正確的勞動(dòng)步驟操作。對于幼兒在勞動(dòng)過程中可能遇到的問題及部分較容易出錯(cuò)的步驟，則需要教師耐心細(xì)致的重復(fù)演示，當(dāng)幼兒完全掌握一項(xiàng)勞動(dòng)技能后，再進(jìn)行下一項(xiàng)勞動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，在此過程中要注意對勞動(dòng)技能難度的把握，盡可能逐步增加勞動(dòng)項(xiàng)目難度系數(shù)，充分保障幼兒進(jìn)行勞動(dòng)的積極性。在幼兒進(jìn)行勞動(dòng)操作時(shí)，要盡量給予幼兒充分的思考時(shí)間，讓幼兒獨(dú)立地把事情做完。當(dāng)幼兒全面完成了教師所布置的任務(wù)后，教師要盡力表達(dá)贊揚(yáng)與肯定，同時(shí)加強(qiáng)同家長的溝通，引導(dǎo)幼兒在家中獨(dú)立完成例如穿衣、穿鞋、洗手帕等力所能及的事，培養(yǎng)其獨(dú)立意識與勞動(dòng)習(xí)慣，注意多鼓勵(lì)、少諷刺，全面調(diào)動(dòng)幼兒勞動(dòng)積極性與參與性。

四、提高日常勞動(dòng)頻率

大班幼兒正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，其對新事物的好奇心較強(qiáng)，同時(shí)也容易對同一件事失去興趣。培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識與勞動(dòng)技能不是一蹴而就的事情，它需要幼兒的長期配合與教師的不斷督促教導(dǎo)，正如同水滴穿石，非一夕之功，只有將勞動(dòng)真正融入幼兒的日常生活，持之以恒地對幼兒行為加以約束規(guī)范，方能將勞動(dòng)技能的教育真正融入幼兒的內(nèi)在教養(yǎng)，使其產(chǎn)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。自我服務(wù)與對外服務(wù)是大班幼兒勞動(dòng)技能教育中的重點(diǎn)，大班幼兒作為幼兒園內(nèi)年齡較大的學(xué)生，在具備一定的獨(dú)立生活能力的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)為集體服務(wù)。教師可定期組織班集體大掃除，或是以小組形式讓大班幼兒代替教師的位置，進(jìn)行幫中小班幼兒分發(fā)餐食、擦桌子等工作，將勞動(dòng)技能訓(xùn)練切實(shí)融入幼兒日常生活，在對其勞動(dòng)能力進(jìn)行有效鍛煉的同時(shí)，進(jìn)一步提升其集體歸屬感與責(zé)任意識。

（課題立項(xiàng)號：JAS151461）