河北省南皮縣教育局 李文生

新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

河北省南皮縣教育局 李文生

受傳統(tǒng)觀念影響，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，雖實施的是新教材，但教學(xué)觀念往往不能及時轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能保證有效性。教師必須探討新課程下知識觀、課程觀、課程知識價值觀轉(zhuǎn)向。

傳統(tǒng)教學(xué)新課程背景觀念轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)注重教師教，而學(xué)生則是被動學(xué)、重復(fù)記憶、強化訓(xùn)練，根本沒有學(xué)生主體活動過程，雖然實施的是新教材，然而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師的教學(xué)觀念往往不能及時轉(zhuǎn)變，這樣一來在教學(xué)時就出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”現(xiàn)象，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時不能保證有效性，教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦。新課程則提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把關(guān)注學(xué)生發(fā)展作為核心理念，新課程下的教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者，為此數(shù)學(xué)教師必須探討新課程背景下知識觀、課程觀、課程知識價值觀轉(zhuǎn)向，理解新課程教學(xué)理念研究與改革實踐中應(yīng)確立以學(xué)生為本、教師主導(dǎo)的教學(xué)機制。轉(zhuǎn)變教師的教材觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀。

因此新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)必須突出在三思。

一、對數(shù)學(xué)教師理念的反思

新的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學(xué)應(yīng)是和諧、民主、平等的。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，教師也不再是課堂的表演者，實踐證明，他們間的互動合作，平等交流是目前數(shù)學(xué)課堂上較受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。因此新的教學(xué)理念應(yīng)用的體現(xiàn)，就是是否在教與學(xué)的交互活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維能力的形成。具體來說，教師的教學(xué)行為應(yīng)有以下轉(zhuǎn)變：1.由重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W(xué)”；2.由重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍斑^程”；3.由重“問答”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩υ挕保?.由重“講解”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍耙龑?dǎo)”；5.由重“強記”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍巴卣埂??？傊u價教師課堂教學(xué)行為改變，不僅要看教師講課水平，更重要的是要仔細(xì)考查學(xué)生學(xué)會會學(xué)的程度以及學(xué)生的精神狀態(tài)。

二、對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的反思

教學(xué)設(shè)計是有效上好每節(jié)課的必需環(huán)節(jié)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗。這就要求教師要以用活用好教材，進行創(chuàng)造性的設(shè)計課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在設(shè)計時更應(yīng)思考學(xué)生如何學(xué)，如何促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在課堂上如何討論、交流、合作、獲得結(jié)論；教師如何組織并促進討論、如何評價和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣等?？傊?，我們要堅持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計，為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計”的原則，精心設(shè)計課堂，使課堂變得生機勃勃、充滿智慧、探究和創(chuàng)新。

三、對教學(xué)效果進行反思

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。”初中生已具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗，對于已有的這些經(jīng)驗，教師要在講授新知識前用問題的形式提出來，學(xué)生才會產(chǎn)生解決問題的強烈欲望，學(xué)習(xí)勁頭才會高漲。教師要巧妙地運用學(xué)生在生活中的感知，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的，是運用于社會、服務(wù)于社會，同時也是適應(yīng)社會?！吧罴唇逃薄吧鐣磳W(xué)?！薄敖虒W(xué)合一”，最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。因此，教師要把生活、教學(xué)、社會有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在切身體會中感悟數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣。

總之，雖然新課程下關(guān)于數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題，但許多問題還需要我們進一步探索。只有在實踐中不斷反思，才能使我們及時地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決問題，認(rèn)識到理念與實踐的差距，從而不斷改進教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，從而使新的教育理念內(nèi)化為個人的教學(xué)行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展。