馬秀芳

（甘肅省蘭州第三十一中學(xué)）

高中語文課堂如何構(gòu)建多維互動教學(xué)模式

馬秀芳

（甘肅省蘭州第三十一中學(xué)）

語文在教育教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，是教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程。隨著高中語文教育課程改革的不斷深入和創(chuàng)新，高中語文課堂教學(xué)模式也隨之不斷改變，對高中語文的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，高中語文教學(xué)教師應(yīng)該遵循時代發(fā)展的特點(diǎn)在新課改的基礎(chǔ)上創(chuàng)建出符合學(xué)生求知欲望的多維互動教學(xué)模式。針對高中語文課堂如何構(gòu)建多維互動教學(xué)模式進(jìn)行探究。

高中語文課堂；構(gòu)建多維互動；教學(xué)模式

高中是我們基礎(chǔ)教育的最后一個階段，也是最重要的一個階段。高中語文學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生未來的發(fā)展方向有關(guān)；高中語文學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生未來是否能找到一個好工作有關(guān)；高中語文學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生未來是否能在職業(yè)中游刃有余有關(guān)。因此，學(xué)好高中語文對我們的未來至關(guān)重要，要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和吸收新的知識，高中語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分認(rèn)清課堂主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

一、高中語文教師要確定正確的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，教師對語文知識的講解局限于課本的理論知識，然而繁瑣而枯燥的語文并不能起到讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)的效果，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，這樣的教學(xué)不僅不能提高學(xué)生的語文成績，還無法保證教學(xué)質(zhì)量。而且傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生都比較依賴教師，依賴課堂，教師講解什么知識，學(xué)生就接受什么知識，也沒有對教師所講解的知識進(jìn)行思考，就算教師講解的是錯的學(xué)生也照常接受，并沒有對教師所講解的知識進(jìn)行質(zhì)疑，不懂的也不問老師，如此的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，不能有效提高學(xué)生的成績。因此，高中語文課堂教學(xué)改革勢在必行，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)到語文，用到語文。教師要站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)，教師要以學(xué)生為中心，圍繞如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和吸收新的知識為重點(diǎn)展開教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，自主熱情地參與到課堂教學(xué)中來。教師要積極鼓勵學(xué)生課堂發(fā)言，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡上語文，熱愛學(xué)習(xí)。

二、高中語文教師構(gòu)建多維互動教學(xué)課堂

我們都知道，不同時代有不同的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。要想讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)知識對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只有讓學(xué)生提前了解一些有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對所了解的知識有所欠缺和疑惑的時候，就會對知識產(chǎn)生興趣。為了學(xué)生在課堂上能更好地提高學(xué)習(xí)能力，教師可以合理規(guī)劃學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間。

1.課堂導(dǎo)讀帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂導(dǎo)讀是教師課堂教學(xué)的第一步，但光讀是起不到什么實(shí)際效果的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生帶著問題朗讀，寓情于景。教師可以利用板書形式把要學(xué)生思考的問題都列出來，讓學(xué)生在朗讀的過程中在課文中尋找問題的答案，這樣更容易集中學(xué)生上課的注意力。例如，在《竇娥冤》一課中，讓學(xué)生朗誦其中的一部分段落，并找出其中形容竇娥冤情的句子。這樣的朗讀帶著明確的目的性，不僅讓學(xué)生在找到答案之后產(chǎn)生了自信，還能提高教師的教學(xué)效率。

2.寓情于景，情景表演

語文是一門枯燥乏味的課程，教師要合理把握文章講解內(nèi)容的主次，講解簡單了學(xué)生容易忽略相關(guān)內(nèi)容；講解復(fù)雜了又會脫離學(xué)生的生活實(shí)踐，學(xué)生沒興趣聽，上課就容易打瞌睡，因此，教師講課要把握適度原則，應(yīng)盡量把枯燥的課文講得生動，積極調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，不拘泥于理論講解，可以采用多種互動方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，高中語文第四冊必修第一單元的第一篇課文《竇娥冤》中，新教材節(jié)選中除了第四則之外的所有內(nèi)容不僅篇幅很長而且生字詞較多，文意還不容易理解。如果按以往的教學(xué)模式不僅花的課時較多還起不到讓學(xué)生很好理解和吸收的作用，這樣會導(dǎo)致整節(jié)課都很被動。但教師如果采用寓情于景、課文情節(jié)模擬的方式就會產(chǎn)生事半功倍的效果。教師可以把學(xué)生分成幾個小組，每組演一部分內(nèi)容，平均分配，不需要學(xué)生背課文，但需要提前將劇中的語言翻譯成現(xiàn)代漢語，并將較復(fù)雜的劇情加以概括，最后由其他學(xué)生選出演得最好的一組并給予獎勵。如此不僅調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)氛圍，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)到了知識，還提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。因此，寓情于景，情景模擬是很好的一個活躍課堂的多維互動教學(xué)方法，可以拉近學(xué)生和學(xué)生之間的距離、學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)習(xí)能夠更好地進(jìn)行，讓知識能夠更好地吸收。

構(gòu)建高中語文課堂多維互動教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，有些學(xué)生還會因此愛上語文，所以要讓學(xué)生明白語文對我們來說是非常重要的，語文在我們的學(xué)習(xí)和生活中都有著舉足輕重的地位，我們的生活和學(xué)習(xí)都離不開語文的運(yùn)用，明白學(xué)好語文就是學(xué)會生活的一部分。

［1］范艷梅.略議互動教學(xué)模式下的高中語文課堂教學(xué)［J］.教師，2011（4）.

［2］張兆年.課改新形勢下高中語文高效課堂教學(xué)模式初探［J］.求知導(dǎo)刊，2015（15）.

［3］劉芳.高中語文教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作互動”教學(xué)模式初探［J］.學(xué)周刊，2015（15）.

·編輯李琴芳