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      信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展

      2016-03-02 09:00:15尚美英
      新課程(下) 2016年10期
      關(guān)鍵詞:信息技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式

      尚美英

      (內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第九中學(xué))

      信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展

      尚美英

      (內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第九中學(xué))

      “現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動中去?!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中這一觀點(diǎn)的提出,充分說明了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法與現(xiàn)代社會的信息技術(shù)發(fā)展速度相匹配,而且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也無法為學(xué)生提供符合他們身心發(fā)展的知識認(rèn)知環(huán)境。因此,為了提高教育教學(xué)質(zhì)量,也為了能夠讓學(xué)生在新的教學(xué)模式中快樂學(xué)習(xí),教師應(yīng)該在教學(xué)中合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

      信息技術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)用現(xiàn)狀

      一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

      1.有形而無神

      根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,很多教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)。但是,在教學(xué)的過程中,信息技術(shù)的應(yīng)用往往只流于形式,卻忽略了實(shí)際的教學(xué)效果。很多教師只是簡單地認(rèn)為這是教學(xué)手段的更新?lián)Q代,其不知這是信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的一個誤區(qū)。教師將大量時間用于課件制作,但在實(shí)際教學(xué)中仍然主要依靠教師的講述,采取“灌輸式”教學(xué),使學(xué)生處在一個被動的局面,教師沒有利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,相反的,只是注重信息技術(shù)在教學(xué)中的表面形式,有形而無神,忽視了學(xué)生獲取知識的真實(shí)過程。

      2.缺乏創(chuàng)新意識

      很多教師認(rèn)為,借助電子屏幕、投影儀、多媒體電腦電視一體機(jī)進(jìn)行教育教學(xué),就已經(jīng)將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中了。其實(shí)不然,雖然教師已經(jīng)將所有的教學(xué)內(nèi)容集中展示在多媒體上,但是,實(shí)際上內(nèi)容是支離破碎的,而且教育教學(xué)的內(nèi)容只是流于形式并沒有一點(diǎn)創(chuàng)新,也與自己的教育教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)并不大。雖然形式上是利用信息技術(shù)教學(xué),但內(nèi)容支離破碎,無法使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容形成整體的印象。此外,教師過分依賴信息技術(shù)進(jìn)行答案展示,忽視了學(xué)生自主思考的過程,缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

      3.過分依賴信息技術(shù)

      不可否認(rèn),信息技術(shù)在教育教學(xué)中的合理應(yīng)用,可以充分提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。但是,如果教師在教育教學(xué)中,過分地依賴信息技術(shù),完全脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,無論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容都借助信息技術(shù),經(jīng)常會出現(xiàn)某一節(jié)課只依靠信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情況,教師只會利用幻燈片制作簡單的課件,并沒有發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢,反而使部分教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了誤解,無法發(fā)揮其直觀、生動、形象的優(yōu)勢。

      二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

      教育心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣時,所學(xué)的知識往往能夠掌握得非常迅速且牢固?,F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,可以帶給學(xué)生強(qiáng)大的視覺沖擊,提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“交互式”教學(xué)。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)模式,為教師提供了一種全新的教學(xué)模式,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

      1.可以帶給學(xué)生強(qiáng)大的視覺沖擊力

      在課堂教學(xué)中,信息技術(shù)的應(yīng)用可以使抽象的概念具體化、形象化、生動化、立體化、動態(tài)化,圖文并茂的教學(xué)方式可以給學(xué)生強(qiáng)大的視覺沖擊力并且可以給學(xué)生留下深刻的印象,有助于學(xué)生對多個概念的理解,有助于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。同時,信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的、枯燥的,不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān),而是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的愛好,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸變成主動學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,顛覆了學(xué)生對學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)印象,有效地促進(jìn)了教育改革和創(chuàng)新。

      2.可以提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力

      傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中更多地是停留在書本表面和教師的黑板板書上。而借助現(xiàn)代信息技術(shù),可以模擬各種各樣的實(shí)驗(yàn),為學(xué)生提供了更多的動手操作機(jī)會。這樣不僅可以提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力,還可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,表面上信息技術(shù)的應(yīng)用只是改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,但是,除此之外,更多的是可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

      3.可以實(shí)現(xiàn)“交互式”教學(xué)模式

      利用信息技術(shù)的教學(xué)模式,各個教師之間可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,教師可以上網(wǎng)篩選合適自己的課件,學(xué)生也可以借助信息技術(shù)下載適合自己的教學(xué)資源,師生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互功能并且加強(qiáng)交流和互動,從而改變單向的教學(xué)模式,實(shí)行“交互式”教學(xué)。

      我們相信,未來,更多的信息技術(shù)一定會應(yīng)用在教育教學(xué)中,完全實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。此外,我們也鼓勵教師在教育教學(xué)中更多地應(yīng)用信息技術(shù),并且在其中進(jìn)行深入的思考,并積極地研究解決措施,這也是信息化社會對現(xiàn)代教學(xué)提出的新要求。

      [1]艾紅.信息技術(shù)教學(xué)的探索和體會[J].福建電腦,2010(12).

      [2]李榮芹.信息技術(shù)促進(jìn)高校教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].教育現(xiàn)代化,2016(20).

      ·編輯張珍珍

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