許穎
(吉林省延邊朝鮮族自治州琿春市第一小學校)
我有閃光點嗎
許穎
(吉林省延邊朝鮮族自治州琿春市第一小學校)
案例背景:筆者在琿春市一小教學期間課堂上發(fā)生的一個故事,是關(guān)于吳××這位成績不是很好,內(nèi)心善良,但又稍顯自卑的學生,在我和同學們的幫助下逐漸找回自信,不斷發(fā)揚自己優(yōu)點的故事。
有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神,也許會扼殺一個人才?!币蚨谖覀兊慕虒W課堂中需要對學生的思想、行為、態(tài)度等進行深入的引導,積極采用多元智能理論去評價學生,把學生生活上的優(yōu)點引入課堂,用積極的鼓勵和表揚激發(fā)學生的進取心,使之在學習中不斷發(fā)揚優(yōu)點,成為品學兼優(yōu)的人才。在新課改時期,多元智能理論被廣泛用于評價學生,為了深化這一理論的實踐,現(xiàn)結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和教學實例做簡要的分析。
前幾天課上,當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃光點”時,一名學生竟然情不自禁地脫口而出:“老師,我身上有閃光點嗎?”我聽了這聲幼稚的發(fā)問,心里感到一顫,尋聲而去,原來是吳××同學。這時他的眼神充滿期待,臉上露出疑惑,望著他一臉的純真,我馬上說:“吳××同學,你身上怎么會沒有閃亮之處呢?你熱愛勞動,樂于幫助同學,還有誠信,都是很可貴的品質(zhì)。”當我表揚他擁有誠信時,不少學生馬上舉手反對,紛紛指責他言而無信,還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭:一次放學,我請吳××留下補作文,但臨到放學時,突然有家長找我談事情,吳××找了我好幾次都沒找著,于是寫了張留言條,說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早,我剛踏進辦公室,他就來交本子了??梢姡莻€有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事,但只要誠心改過,依然值得大家信賴。學生們被我的話打動了,沒有再站起來反駁了,這時的吳××低下了頭,似乎在反思,似乎在為以前所做的事感到慚愧。從課堂的這一幕我深深感受到當前學生在看待和評價他人時表現(xiàn)出來的習慣性的看到他人的不足之處,忽視他人的優(yōu)點,只有少數(shù)的人能從正、反兩面來看待和評價他人。這種思想觀念是缺失信任的表現(xiàn),也是學生思想缺乏引導的表現(xiàn),這就使得我們在教學中需要把被忽視的情感態(tài)度方面的內(nèi)容進行深入補充,針對事件據(jù)理力爭是沒有實際意義的,需要在教學中針對這件事情進行深化剖析,教會學生正確地從好和壞兩個方面看待他人,理性評價他人。
下課回到辦公室,我也在反思:吳××是一個學習成績比較差的孩子,分數(shù)經(jīng)常在及格邊緣,有時一不小心會滑向不及格,我知道他經(jīng)常受到同學的嘲笑,因此他的心理是自卑的。由此想到:一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子,他的骨骼必然會變得彎曲;同樣,一個自卑的孩子,在人前人后抬不起頭來,他的心靈也必然會出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子,需要昂起頭來走路,需要昂起頭來做人,我感到這是多么重要!后來結(jié)合多元智能理論的相關(guān)知識,我在班上進行了夸贊同學、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點的活動,讓學生盡可能多地出來表揚、夸贊別人的話或者詞,然后引導學生們在黑板上寫出來,鼓勵學生們相互之間進行鼓勵和表揚,然后再針對吳××的問題,單獨找他談了話,讓他說出了參與夸贊活動時的感受,然后我們一起分享了過去那些不愉快的事情,并約定要讓它成為過去,然后在未來的生活中要記得同學們夸贊自己的內(nèi)容,學會從現(xiàn)實生活中做出改變,使學生能更好地接納自己,并善于揚長避短,發(fā)揮自身優(yōu)勢,找到屬于自己的快樂。
在今天的課上,我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生開始夸贊我,說我衣服漂亮、人很親切,等等,然后我也嘗試著夸贊了學生聽話、懂事等等,后來的課堂氣氛就變得非常和諧,學生每一個都認真聽講,我夸贊他們平時想法很多,順勢引導學生舉手發(fā)言,這時很多同學和吳××一樣都能勇敢地舉手發(fā)言了,盡管他所答的問題很淺顯,很簡單,盡管他的回答在其他同學眼里不屑一顧,但他能站起來,能主動發(fā)言了,可見他的心理開始擁有陽光了,雖然只是斑斑點點的陽光,但我相信,從今以后吳××不再是低頭彎腰的孩子,一定是個抬頭挺胸,堅強而快樂的孩子。我們運用多元智能理論評價學生,用表揚、鼓勵的語氣促進學生信心的發(fā)展,能極大改善師生的關(guān)系,這樣才能為將來的教學提供最大的幫助,同時教師還要進行更多的關(guān)注學生的工作,充分發(fā)揮教師期望的作用,力求做好跟進調(diào)查,為每個學生設計前進的計劃,督促他們向更高更好的方面發(fā)展。
作為一名教師,沒有能力點燃火種,但絕不能熄滅火種!面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光,讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的,如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎的,如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈,更要保護好他們玻璃一樣易碎的自尊。
·編輯 王亞青