由“華麗的公開課”談談語文素養(yǎng)的提升

薛志方

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利西路小學）

由“華麗的公開課”談談語文素養(yǎng)的提升

薛志方

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利西路小學）

語文教育，關系到一個人的終身發(fā)展，因而，在當前充分提升課堂有效性的同時，還應該讓學生從課堂中走出去。利用好課堂這個平臺，拓寬學生視野，提升學生語文實踐能力，使語文真正成為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

課堂教學；語文素養(yǎng)；學習興趣

公開課，作為教師展示個人能力、教師間相互學習的一種重要方式，成為當前語文培訓學習過程中必不可少的一項環(huán)節(jié)。而就其現(xiàn)狀，筆者有一些個人的思考。

一種情況，在平時的聽課學習當中，很多老師的教學過程行云流水、整個課堂天衣無縫。而回顧自己平時的課堂，即使備課扎實的一節(jié)課，在完成過程中也總會出現(xiàn)很多的紕漏，倒是有時沒有預設到的環(huán)節(jié)，經(jīng)過課堂的生成，反而會成為一節(jié)課的亮點。

反思：一節(jié)課上完似乎沒有了任何缺點的時候，也許這才是教育的最大缺陷。我們可能會為一節(jié)課花費無數(shù)的精力，也許通過一節(jié)課我們會使教師個人能力得到極大的鍛煉，但對于聽課學習的老師而言，似乎就很難看到自己身上的不足。

另一種情況是，許多老師在公開課時，整個課堂都緊緊圍繞教材內容展開教學，突破重難點，可以說課程目標完成也不錯。但課后反思會發(fā)現(xiàn)，整個課堂都在指導讀句子，讀文章，理解句子，體會人物情感。

反思：如果這是單一的一堂課，“雙基”的完成應該是很到位的。但就整個目前公開課的現(xiàn)狀而言，大部分老師的課基本都是如此，以課授課，以學生完成課文學習為目標。如果語文教育都是這樣，也許就出問題了——課堂教學就成了一種封閉的學習模式。

隨著教學改革的深入，老師都重視拓展延伸，能夠介紹教材中的人物、介紹故事發(fā)生的背景，利用多媒體設備使學生在音樂、畫面的感染下加深對課文中難點的突破。

反思：這是一種積極的探索嘗試，但深思之后會發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)的完成，又常常只是一種華麗呈現(xiàn)，僅僅是為了完成教材目標，只是一種手段而已。當前的語文教育仍舊拘泥于課堂中完成拼音、識字、閱讀、習作的教學，學生的學習常常很難真正落到實處。

面對如此情形，那學生的語文素養(yǎng)來自何處呢？

當我們細細地去琢磨學生的學習過程時，會有以下發(fā)現(xiàn)：

1.學生除了在課堂中學習外，課外有著更多的學習，還是圍繞預習、復習環(huán)節(jié)來反復地熟悉拼音、生字、課文、習作，目的就是為了在考試中取得好成績。

2.學生每學完一課，都會有課外練習題要完成，都有課文中生字生詞抄寫記憶。這成了學生必不可少的學習手段。

3.學生還得完成一次又一次的大小測驗，通過測驗提高應對考試的能力，簡單點說，就是學會考試。

學生無論課堂內還是課堂外的大部分學習，都是圍著課本、教材轉。這樣的語文學習不能說不對，但至少是不全面也不科學的，更是與《義務教育語文課程標準》理念相違背的。

課堂就是以教材為依托，全面系統(tǒng)地介紹語文知識，培養(yǎng)學生的語文興趣，教會學生學習語文的方法。那么，教材就是一個媒介，課堂就是一個平臺，學生借助這個平臺，通過媒介了解語文，喜歡語文，掌握語文方法，提高個人的語文素養(yǎng)。

那么，教師該如何去利用課堂完成這一任務呢？

首先，教師必須具備良好的人文素養(yǎng)，具備專業(yè)的知識水平，掌握先進的教學技藝。

對于課文中所涉及的有關字、詞、句、篇文章的知識點，教師都能信手拈來，比如可以隨口吟誦古詩詞、名言佳句，可以隨機講述有關的人物典故、歷史故事、人情風俗等等，通過教師淵博的知識，把學生帶入廣闊的語文大背景中，讓學生感受到語文的博大精深，提升學習興趣。

其次，在教師個人修養(yǎng)和個人能力基礎上，轉變觀念，以課堂為依托，構建一個開放、多元的語文學習環(huán)境。

比如：在蘇教版六年級教材學習過程中，我們可以采取以下的語文學習手段。

《半截蠟燭》可以介紹波瀾壯闊的世界反法西斯戰(zhàn)爭，介紹有關的書籍和影片，讓學生在大背景下學習課文的細節(jié)，更好地理解文中的人物及其細節(jié)。

《三打白骨精》可以推薦學生讀原著，老師加以引導，通過電視劇、原文、課文中三處人物的異同，更全面地感知故事人物。

第三，運用所學知識與生活之間的聯(lián)系，讓學生通過生活實踐來提高語文能力。

課堂，只是學生學習的開始，而不是學習的終結。教師應該利用課堂的有限時間，對學生的以前所學加以肯定，對以后的學習給予指引。所以，教師應該把課堂當成學生所學與老師知識之間的交匯點，充分利用好這短暫的課堂時間，在總結歸納原有知識、肯定已有能力的基礎上，使學生向更高的水平邁進才是一堂課應該完成的終極任務。

“語文即生活?！苯處熜枰c家長密切配合，讓學生平時的學習講求實效，引領孩子將語文學習與生活緊緊聯(lián)系起來。

［1］胡建華，包玉梅.初中語文公開課教學要端初探［J］.教育實踐與研究（B），2013（8）.

［2］朱斌，黃厚江.語文公開課的理性觀察與辯證思考［J］.語文教學通訊，2011（2）.

·編輯 段麗君