張文學(xué)（重慶市城口縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)重慶城口　405900）

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淺析小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向

張文學(xué)
（重慶市城口縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)重慶城口405900）

摘要：在整個(gè)教育體系中，小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)于初中、高中以及大學(xué)教育所起的作用是非常大的。所以，小學(xué)教育能否有序地發(fā)展，對(duì)于今后的教育管理有決定性的作用，文中針對(duì)目前小學(xué)教育管理的工作進(jìn)行分析和研究，立足于科學(xué)管理、以人為本為基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)教育管理進(jìn)行了系統(tǒng)地探析，目的在于推進(jìn)小學(xué)教育管理的有效發(fā)展，促進(jìn)教育工作正常有序開展。

關(guān)鍵詞：理工作價(jià)值取向小學(xué)教育

一、教育管理工作價(jià)值取向的內(nèi)涵

教育管理的內(nèi)涵包括狹義和廣義兩個(gè)方面，其中狹義的概念是以教育管理的工作部門為主體，開展的所有與教育相關(guān)的管理工作即是教育管理；而廣義概念是既包括教育管理部門也包括學(xué)校的自我管理為主。不論是狹義還是廣義的概念，其目的都是一樣的，代替國家行使教育管理，為的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，為國家培養(yǎng)人才。在實(shí)現(xiàn)教育管理的目標(biāo)中，教育部門往往通過一些優(yōu)勢(shì)條件，來將教育部門的物力、財(cái)力和人力進(jìn)行發(fā)揮，組織協(xié)調(diào)教育工作開展。[1]

文中是以狹義的內(nèi)涵來進(jìn)行分析，對(duì)于小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向全面考察，目的在于確立小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向的正確性，思考小學(xué)教育管理工作該如何去促進(jìn)發(fā)展，明確學(xué)校以及教育部門的責(zé)任意識(shí)，不斷履行使命，充實(shí)和完善小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向。

二、小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向探究

教育工作的價(jià)值取向體現(xiàn)了時(shí)代的要求和教育管理的發(fā)展，對(duì)于整個(gè)教育體系來說，小學(xué)的教育管理工作是基礎(chǔ)性工作，能否將小學(xué)階段的教育管理工作做好，影響到了之后所有階段的教育工作的開展。目前，隨著小學(xué)教育改革的不斷深入，應(yīng)該盡快明確小學(xué)教育管理工作價(jià)值取向，根據(jù)目前教育管理現(xiàn)狀，要將科學(xué)發(fā)展作為指導(dǎo)，以人為本為發(fā)展為主導(dǎo)思想來進(jìn)行管理?？傮w來說，應(yīng)該遵從以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以此作為小學(xué)教育管理的價(jià)值取向，為教育事業(yè)增添發(fā)展動(dòng)力。[2]

(一)以科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)

小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向第一應(yīng)該是科學(xué)發(fā)展，只有遵從科學(xué)發(fā)展才能促進(jìn)小學(xué)教育的有序穩(wěn)定發(fā)展。科學(xué)發(fā)展的精神是:組織高效、制度嚴(yán)格、計(jì)劃周密、分工明確等。該理論是19世紀(jì)末20世紀(jì)初首次被提出來的，雖然距離現(xiàn)在有點(diǎn)遠(yuǎn)，但是該理論首次提出組織科層，開辟了管理工作的新天地，是科學(xué)發(fā)展的重中之重。既然小學(xué)教育管理對(duì)以后的教育有著決定性的影響，那對(duì)于小學(xué)教育管理價(jià)值方向的分析和研究就顯得尤為重要，在這個(gè)過程中，科學(xué)發(fā)展的價(jià)值理念非常有助于教育管理價(jià)值方向的確立，所以，科學(xué)發(fā)展是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性工作。

1．充分體現(xiàn)科學(xué)主義

教育管理工作價(jià)值取向的決定過程中，需要科學(xué)的指導(dǎo)和科學(xué)的測評(píng)方式，有效的量化標(biāo)準(zhǔn)也是極為重要的依據(jù)。教育管理改進(jìn)的過程需要通過大量的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，科學(xué)的方式能夠幫助教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)量化，對(duì)于教育統(tǒng)計(jì)的測量工作有效地開展有極大的意。在日常工作中，科學(xué)管理給教育管理工作帶來了極大的便利，給管理人員提供有效的數(shù)據(jù)和資料來解決工作中的問題，科學(xué)的管理方式也能夠加快在工作中發(fā)展問題的速度，一旦有問題不符合科學(xué)管理的步奏，就會(huì)直觀地呈現(xiàn)給管理者，所以，科學(xué)發(fā)展、科學(xué)管理對(duì)于每個(gè)教育管理工作價(jià)值取向都非常重要。

2．科學(xué)指導(dǎo)管理工作

在研究小學(xué)教育管理工作價(jià)值取向中，必須立足于科學(xué)發(fā)展，根據(jù)科學(xué)的政策來制定管理工作流程，對(duì)于管理部門的分工進(jìn)行細(xì)化，權(quán)責(zé)分明，加強(qiáng)內(nèi)部工作的協(xié)調(diào)性。利用管理學(xué)家提出的科學(xué)管理理念，以組織科層的管理方式加上大量的數(shù)據(jù)資料為基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)教育管理工作進(jìn)行規(guī)范化和有序化，制定有效的政策，合理安排人員工作時(shí)間和工作任務(wù)，尤其是需要針對(duì)具體工作內(nèi)容進(jìn)行安排，不要將科學(xué)指導(dǎo)浮于表面，在實(shí)際工作中可以:就入學(xué)教育而言，應(yīng)該遵從就近入學(xué)原則、班級(jí)限額等原則來進(jìn)行管理。在日常的工作中，要避免出現(xiàn)機(jī)械化的管理，正確看待科學(xué)指導(dǎo)管理工作，正確地運(yùn)用科學(xué)方式來指導(dǎo)管理工作的開展。

(二)以人為本的價(jià)值取向

一切的管理工作都應(yīng)該以人為本，尤其是教育管理工作。目前來說，小學(xué)的教育工作是以學(xué)生為主體，更應(yīng)該重視人本觀念。人本主義觀念的起源最早源于羅馬文化對(duì)人的教化，而在我國，最早提出以人為本的思想就是儒家孔子，孔子提出的“仁”就是人本思想中國最早起源。人與人的交往中要學(xué)會(huì)體會(huì)他人，換位思考，隨著社會(huì)文化的交流，以人文本的核心價(jià)值觀念不斷被接受和傳播，也逐漸成為管理活動(dòng)中重要的思想。在小學(xué)教育管理工作價(jià)值取向的探索中，以人為本是學(xué)校管理的核心指導(dǎo)思想，所以，在小學(xué)的教育管理實(shí)踐中，樹立以人為本的價(jià)值取向，打破傳統(tǒng)固定的管理，深入探討人本的價(jià)值觀念是非常重要的?？鬃铀枷氚ㄒ虿氖┙?，所以，在教育的過程中教師應(yīng)該以學(xué)生為主，針對(duì)教師自身的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的管理來說，教師應(yīng)該在遵守基本的教學(xué)準(zhǔn)則的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教條的約束，適當(dāng)?shù)貙?shí)行因材施教，對(duì)于學(xué)生的管理實(shí)行有效、人性的管理。[3]

總結(jié)

在小學(xué)教學(xué)管理工作中，應(yīng)該明確教育方式和方法的應(yīng)用，要重視科學(xué)管理的重要性，在管理工作中引入科學(xué)的管理方法能夠使得管理規(guī)范化、高效化，為管理價(jià)值取向指引正確的方向。重視人本理念，管理過程中突顯人文情懷，以人為本。小學(xué)教育管理的過程中，既需要理性的科學(xué)管理手段，又需要感性的以人文本的理念，在規(guī)則制度方面需要用科學(xué)的方式去執(zhí)行，在針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面，應(yīng)該加強(qiáng)其個(gè)性的發(fā)展，重視人文的特性，這樣的教育管理工作價(jià)值取向才是正確的。

參考文獻(xiàn):

[1]黃常輝.談新課改形勢(shì)下如何深化小學(xué)教育管理工作[J].時(shí)代教育，2010.(05).

[2]陳大超，楊平.完善我國中小學(xué)民主管理運(yùn)行機(jī)制的對(duì)策[J].教育科學(xué)，2012.(01).

[3]曾曉新.學(xué)校管理以人為本—評(píng)桂林市樂群小學(xué)的教師管理[J].廣西教育，2013.(10).

張文學(xué)（1966-），女，漢族，專科學(xué)歷，重慶市城口縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)教學(xué)管理

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