盧 艷

（江蘇省淮安市深圳路小學(xué) 江蘇淮安 223001）

關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考

盧 艷

（江蘇省淮安市深圳路小學(xué) 江蘇淮安 223001）

俗話說：再窮不能窮教育，由此可見，教育對人類的重要性。而語文教學(xué)作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)，教育的方式更顯其重要性。本文就針對所提出的論點對信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合進行一個簡單的分析和討論。

信息技術(shù) 小學(xué)語文 整合

小學(xué)語文一直以來都是教育的根本，也是語文整個教學(xué)中的重心內(nèi)容，是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般來講，小學(xué)六年的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生能否適應(yīng)初高中深層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生特殊性，往往使語文的教學(xué)變得困難重重。因此國家教育部門針對此將小學(xué)語文課程與信息技術(shù)相結(jié)合，制定出更適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的必要性

隨著時代的進步以及科技的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中是教育改革的一個重大的創(chuàng)新，同時也將為教育界帶輝煌的明天。作為小學(xué)語文課程來說，即是基礎(chǔ)教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的重要階段，因此，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中更能夠激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。另外來講，語文的學(xué)習(xí)可以說是一個較為枯燥的過程，常常會使學(xué)生因為枯燥的內(nèi)容而對語文的學(xué)習(xí)失去興趣，而將信息技術(shù)與小學(xué)語文課程相結(jié)合，可以讓學(xué)生在生動的多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，語文的教學(xué)內(nèi)容是整個學(xué)科當(dāng)中最難以理解的一門科學(xué)，處在智力及思維能力正在發(fā)育的小學(xué)生，語文學(xué)習(xí)過程中的難點會使他們覺得迷茫，甚至?xí)虼梭w失去對語文學(xué)習(xí)的向往及失去對語文學(xué)習(xí)的探究熱情。

二、小學(xué)語文課程教學(xué)目前所存在的問題

語文的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，也是一種長久性的文化沉淀。而之所以會有許多學(xué)生在小學(xué)階段就放棄語文的學(xué)習(xí)或是對語文的學(xué)習(xí)失去興趣，究其原因就在于傳統(tǒng)教育模式下的課堂教學(xué)的失敗。

1. 課堂教學(xué)氣氛造成的影響

對于小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)過程中還是較為傾向于輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛的。而由于我國受傳統(tǒng)教育模式影響，普通小學(xué)認為學(xué)生在小學(xué)階段就是要培養(yǎng)其自律的好習(xí)慣，而自律的養(yǎng)成習(xí)慣則要從嚴格的課堂氣氛開始。但是，根據(jù)小學(xué)階段孩子的性格特點來看，這種太過于嚴格的課堂氣氛往往會使小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種壓迫感，從而在某種程度上局限了學(xué)生的思維性。

2.老師的教學(xué)方式造成的影響

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師是占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，因此老師的教學(xué)方式對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。受傳統(tǒng)的教育模式影響，老師在課堂中的教學(xué)方式仍是以念書為主，對于課文中所出現(xiàn)的諸多詞匯并沒有進行深入的講解。同時，老師在課堂教學(xué)中為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生提出的課本以外的知識點很少會做出講解。例如：人教版小學(xué)語文二年級的一篇課文學(xué)習(xí)中，老師只是單純地要求學(xué)生將整篇課文背誦下來，而通常情況下學(xué)生對該篇課文所講解的意還不是很清楚，誦課文的時候就會相對較為困難。長此以往，學(xué)生就會覺得語文是一門十分難懂并且十分難學(xué)的科目，使學(xué)生在內(nèi)心深處開始放棄語文的學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語整課程合的方式

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，最重要的就是要通過不同的環(huán)境以及不同的語言將問題分析出來并解決，從而使學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)階段，要求著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生對語文信息的處理及綜合應(yīng)用的能力。而這種綜合能力除了能夠完成聽說讀寫外，還要有對語言信息的歸納、總結(jié)能力，將信息技術(shù)融入小學(xué)語文課程教學(xué)中，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力具有十分明顯的效果。

1.幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣

（1）幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定達成目標(biāo)的最佳途徑

通過信息技術(shù)與小學(xué)語文課程相結(jié)合的方式可以幫助老師更輕松地為學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且通課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生尋求出一條最佳的學(xué)習(xí)途徑。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的基礎(chǔ)，因此，通過信息技與小學(xué)語文課程相結(jié)合的方式，老師可以更容易培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過信息技術(shù)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，使課程教學(xué)更加的生動、人性化。老師在教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的以教學(xué)為主的教育模式，而改變?yōu)橐砸龑?dǎo)的教學(xué)模式。也就是說，老師在課堂教學(xué)中不再占有絕對的主導(dǎo)地位，而是將更多的空間留給學(xué)生進行思考，學(xué)生在思考的過程中不僅能夠提高自身的語文綜合學(xué)習(xí)能力，而且還有助于激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性及探求欲望。

2.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性認識

語文是一門十分深奧的學(xué)科，對于一篇課文或是一句話來說，成人往往都難以理解，更何況是小學(xué)階段的學(xué)生。例如：在呂布的《牧童》草輔橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲，歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。雖然這首詩一共加起來也只有二十八個字，卻不難從整首詩中感受到牧童那種無憂無慮。活潑可愛的樣子。但是現(xiàn)實學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生們對詩中所表現(xiàn)出來的情景并沒有了解，對整首詩的理解也只是停留在字面的意思，因此無法對詩句做出全面的解釋。在傳統(tǒng)教學(xué)中，只單憑老師在課堂中的口頭講解，學(xué)生們對整首詩的理解也只能是限于表面，從而使教學(xué)無法達到預(yù)期的效果。但如果在小學(xué)語文課堂中加入信息技術(shù)的元素，將呂布的這首詩通過圖像的形式表現(xiàn)出來，那么，在課堂中學(xué)生們就會更客觀地了解這首詩中所表達的意思。例如：老師可以在課前利用多媒體將詩中的草、晚風(fēng)、明月、頑皮的牧童都做成動畫的形式，在課堂教學(xué)中播放給學(xué)生們觀看，同時學(xué)生們邊看老師可以邊講解，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而才能使學(xué)生更容易掌握其中的知識點，語文教學(xué)也就達到了預(yù)期的效果。

3.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合有助于促進學(xué)生與老師間的互動

近幾年來，我國教育部門將學(xué)生綜合性發(fā)展納入到了小學(xué)語文教學(xué)中。也就是說，在小學(xué)教學(xué)中以語文學(xué)科為主要的依托，同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)語文與生活、社會之間存在的必然聯(lián)系，以便更快速地提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)主要是老師在上面講，而學(xué)生只能被動地聽，這種環(huán)境下學(xué)生的成長可能性不大，同時還容易養(yǎng)成不愛動腦的壞習(xí)慣。而將信息技術(shù)與小學(xué)語文課程相結(jié)合，可以充分地調(diào)動起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會認為多媒體這種教學(xué)方式學(xué)習(xí)起來更輕松。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的教學(xué)模式對提高學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)能力都是十分重要的。同時，這一教學(xué)模式也將成為教育史上一個偉大的壯舉。

[1]邸靜.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文整合[J].中國信息技術(shù)教育，2015，（z1）：177-177.

[2]王俊啟.信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的途徑探索[J].關(guān)愛明天，2015，（7）：434-434

盧艷，女，1981—，江蘇淮安人，中小學(xué)一級教師，從事小學(xué)語文教學(xué)和研究。