張春玲

（吉林省梨樹(shù)縣喇嘛甸鎮(zhèn)中學(xué) 吉林梨樹(shù) 136511）

淺談初中地理課如何進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)

張春玲

（吉林省梨樹(shù)縣喇嘛甸鎮(zhèn)中學(xué) 吉林梨樹(shù) 136511）

因?yàn)槌踔械乩碚n不是中考的學(xué)科，所以在某種程度上來(lái)說(shuō)，不為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及學(xué)生的廣泛的重視，這是一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象。加之初中地理課的課時(shí)較少，教與學(xué)的任務(wù)較為艱巨，這樣就給我們作為地理課的教師出了一個(gè)很大的難題。那么，我們?nèi)绾卫辖鉀Q這個(gè)老大難的課題呢？根據(jù)自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，我認(rèn)為在我們進(jìn)行地理課教育教學(xué)時(shí)，能適當(dāng)引入“快樂(lè)教學(xué)”，這樣就可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，變學(xué)生不愿意學(xué)為學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，同時(shí)還能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，進(jìn)而爭(zhēng)取課堂教學(xué)的最佳效果，還能大大地提高我們地理教學(xué)的質(zhì)量。具體說(shuō)來(lái)，我們要做到這一點(diǎn)，搞好我們地理課的快樂(lè)教學(xué)，我以為我們要從以下幾方面著手才好。

一、工于開(kāi)端，激情導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生好奇心，把學(xué)生的注意力都吸引到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)

誠(chéng)然，盡管初中地理課不是中考考試科目，而國(guó)家設(shè)置這個(gè)學(xué)科，就是要學(xué)生掌握和了解一些必要的人文地理知識(shí)，這也是不可或缺的。我們作為一名地理教師，要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)一些必要的地理知識(shí)，在自己人生的閱歷上不可缺少的知識(shí)，我們就要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，利用地理課教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)各種事物充滿好奇的心理，加之他們有極強(qiáng)的求知欲望。我們作為地理教師的，就可以充分利用學(xué)生的這種好奇求知的心理因素，因地制宜地根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感以及使學(xué)生產(chǎn)生極高興趣的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，這樣就會(huì)把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，因而盡快縮短學(xué)生同教材的距離感，俗話說(shuō)得好，“好的開(kāi)端，就是成功的一半?！蔽覀円匾曈米约旱募で閷?dǎo)入來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激情，達(dá)到上好我們的地理課的教學(xué)目的。

譬如說(shuō)吧，我們講到“二十四氣候節(jié)氣”時(shí)，上課伊始，出幾個(gè)思考題讓學(xué)生來(lái)回答，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維。我考考你們，誰(shuí)知道我國(guó)二十四節(jié)氣，你知道幾個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們寫出來(lái)，看一看，比一比，那個(gè)學(xué)生知道的最多？這樣一來(lái)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，個(gè)個(gè)都會(huì)躍躍欲試，不甘示弱，那場(chǎng)面會(huì)讓你激動(dòng)人心的。血水表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有的激情。之后你就可以看到學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，那才叫什么“人聲鼎沸”呢？當(dāng)然還可以，讓學(xué)生補(bǔ)充完善，最后把這二十四節(jié)氣都找出來(lái)，這樣不比你教師在課堂上自己干巴巴的講課，學(xué)生干啥的都有要好上多少倍呀？在這之后，你教師自己在學(xué)生面前背誦一遍：“二十四節(jié)氣歌”，一來(lái)會(huì)讓學(xué)生對(duì)你這個(gè)教師刮目相看，會(huì)對(duì)你佩服得五體投地，你也可讓學(xué)生利用課堂剩下的時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)背誦“二十四節(jié)氣歌”，并且說(shuō)，看看誰(shuí)的腦袋好使記得快，誰(shuí)能第一個(gè)背下來(lái)，一下子課堂上達(dá)到了“人聲鼎沸”的程度，那場(chǎng)面會(huì)是前所未有的。

再有，比如我們講中國(guó)的氣候中“冬季，南北氣溫差別很大”這一知識(shí)的時(shí)候，我們教師考慮到學(xué)生對(duì)抽象，枯燥的氣溫知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，我們可以在上課一開(kāi)始就給學(xué)生講了一個(gè)二戰(zhàn)時(shí)期的故事“莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)”，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)你講的故事感興趣。之后，再讓學(xué)生來(lái)分析影響這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的主要因素是什么？當(dāng)學(xué)生分析是因?yàn)樘嵩鐏?lái)臨的嚴(yán)寒時(shí)，我們就進(jìn)一步問(wèn)“嚴(yán)寒意味著什么”，學(xué)生答是“氣溫低”，我們可以順勢(shì)再問(wèn)學(xué)生“大家想不想知道我國(guó)冬季氣溫的情況呢？”同學(xué)們此時(shí)一定是情緒激動(dòng)，興趣極濃，這樣學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)自然水到渠成。

當(dāng)然，我這里只是舉兩個(gè)例子來(lái)舉證激情導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的積極的重要作用，我們還可以根據(jù)教材內(nèi)容導(dǎo)語(yǔ)可以有多種方式，可以用謎語(yǔ)、成語(yǔ)導(dǎo)入；可以用名言詞導(dǎo)入；可以用一個(gè)事件… 總而言之，我們上課伊始，就千方百計(jì)地讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)。不是有什么：“世上無(wú)難事，只怕有心人?！蔽覀冎灰鲆粋€(gè)有心人，就能做到千方百計(jì)上好地理課，來(lái)一個(gè)順?biāo)浦?，把學(xué)生帶入知識(shí)的海洋。

二、努力采用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，掀起了一場(chǎng)教學(xué)改革的高潮，促進(jìn)了我們的教育教學(xué)的進(jìn)步，也大大地提高我們的教學(xué)質(zhì)量。改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“老師一人講；滿堂灌，一張地圖一星期，一支粉筆一節(jié)課”一成不變的格局，事實(shí)上，這種教學(xué)方式是根本無(wú)法啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維的，更談不上說(shuō)什么能力培養(yǎng)了。有道是：“施教之功，貴在誘導(dǎo)，妙在轉(zhuǎn)化，要在開(kāi)竅”。我們教師只有改變因循守舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)行“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高我們教學(xué)的藝術(shù)性，才能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，努力啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，并且培養(yǎng)其能力。

最重要的是，我們要做到在自己教育教學(xué)中的角色的改變，不再是“師道尊嚴(yán)”的衛(wèi)道士，不再是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的霸主，而是要成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)者，參與者。要突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。在地理課堂上，我們可以根據(jù)學(xué)生不同的“個(gè)性”，來(lái)設(shè)計(jì)出適合他們的不同的表演角色，使之能更投入地“演出”。這樣久而久之，使學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的地理知識(shí)，還能夠會(huì)用自己的語(yǔ)言加以表述，更重要的一點(diǎn)就是使學(xué)生能更快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，我們舉一個(gè)在學(xué)習(xí)中國(guó)“山區(qū)面積廣大”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這是關(guān)于山區(qū)在開(kāi)發(fā)利用中的利與弊的問(wèn)題，我們就可以設(shè)計(jì)了一場(chǎng)辯論會(huì)，正方與反方就山區(qū)利用的利、弊進(jìn)行了廣泛地、深入地、針?shù)h相對(duì)地辯論，這樣會(huì)使兩方同學(xué)參與的激情空前高漲，而所論述的觀點(diǎn)和列舉的論據(jù)，這樣就會(huì)大大地超出了課文提示而更加全面，通過(guò)這樣的辯論，同學(xué)們更加豐富了自己的知識(shí)，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，也有了一個(gè)正確的方法，這樣的課堂才能真正將學(xué)生引入了樂(lè)而忘返的學(xué)習(xí)勝境。

總之，我們要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)地理，當(dāng)作一種愉快的求知增能活動(dòng)來(lái)做。這樣的話，不僅可以大大地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能夠使學(xué)生終身受益。我們何樂(lè)而不為呢？