多維度評價，提升學生體育素養(yǎng)

福建省泉州市鯉城區(qū)第二中心小學　陳黎艷

多維度評價，提升學生體育素養(yǎng)

福建省泉州市鯉城區(qū)第二中心小學陳黎艷

不同于其他的文化類教學課堂，體育課堂具有更強的自主性，且高質(zhì)量的體育課堂可以全面發(fā)展學生的身心健康，讓學生增進身體健康、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。教學評價是小學體育課堂中非常重要的一部分，有水平、有意義的教學評價可以促進體育課堂更高效地開展，亦可以提升學生的體育素養(yǎng)。因此，本文中筆者就如何對體育課堂進行多維度評價提出了自己的一些觀點，表述自己對體育課堂教學評價的見解。

小學體育課堂評價體育素養(yǎng)

體育課，旨在使學生掌握體育與保健基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)學生技術(shù)運動水平的提高。對于小學生，體育課對他們而言是非常重要的一門課程，因此，身為教師的我們必須根據(jù)學科課程標準認真?zhèn)湔n，盡可能給學生建構(gòu)高質(zhì)量的體育課堂。體育課堂教學評價是指對體育課堂的成敗得失進行評價并分析原因，常言道“吾日三省吾身”，對體育課堂的評價很大程度上決定了體育課的水平。因此，身為教師，我們應從教學氣氛、教學環(huán)境、教學方式、教學理念四個方面對體育課進行多維度評價，從而提升學生的體育素養(yǎng)。

一、快樂學習，評價教學氣氛

教學氣氛對于體育課堂而言是極為重要的，有時候氣氛的好壞直接影響了這節(jié)課的教學效果，尤其是對于心思簡單、思維方式還沒有那么成熟的小學生而言。因此，我們需對教學氣氛進行評價，看學生是否在快樂中學習知識。

比如，在開展一年級體育課本上冊第三次課的教學時，我的教學目標是讓學生嘗試并學會各種走和跑的姿勢，并會觀察教師和同伴走時的動作，同時培養(yǎng)他們聽從老師指揮、遵守課堂紀律的良好習慣。上課時，我提前到達準備場地，在學生整隊匯報完畢并且互相問好之后，我先宣布了這節(jié)課的學習內(nèi)容，之后邊講解邊示范正確的自然走、前腳掌走的姿勢，讓學生能明白這些姿勢的要領(lǐng)。之后，我組織學生分組進行自然走步、前腳掌走步以及拍手走步的練習，這個過程中我做到了耐心教導，對走錯的同學委婉指出，并讓他跟著我一起走，盡量創(chuàng)造了一種和諧愉悅的教學氛圍。為了讓課堂氣氛更活躍，同時檢驗學生的練習效果，我組織學生玩了一個游戲——老鷹抓小雞，并對游戲中學生犯的錯誤或者做的不合理的地方指出并進行糾正。這個游戲的進行不但可以讓我看出學生的學習掌握情況，也讓孩子們在快樂中學到了知識，這也是我們評價教學氣氛時最希望看到的情況。

在上面的案例中，這種以各種各樣的方式活躍課堂氣氛，讓孩子們在溫馨的氛圍中快樂地學到知識的方式，就是我們在評價體育課堂時最希望見到的，也是每一位教師都需要鼓勵和學習的，同時教學氣氛的評價一定程度上也促進了我們課堂氛圍的進一步營造。

二、默契合作，評級教學環(huán)境

課堂不是老師一個人的課堂，也不是某一名學生的課堂，它需要教師與所有的學生共同參與，因此需要學生與老師、學生與學生之間的默契合作，這也就是說教學環(huán)境也是對體育課堂進行評價的一項重要參考因素。

為了公正地評價教學環(huán)境，我們要對良好的教學環(huán)境多鼓勵，而為了創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，就需要我們在上課時多關(guān)注學生，并多讓學生進行小組合作，不斷培養(yǎng)彼此之間的默契。比如我在開展一年級體育課本上冊第五次課的教學時，我的教學目標是讓學生了解并學會直線跑，同時訓練他們接傳球的正確動作，培養(yǎng)他們團隊合作的精神。上課時，我在帶領(lǐng)學生做完準備活動之后便開始示范他們直線跑的正確方法，之后我對學生進行分組，每組選了一個小組長，并讓小組長帶領(lǐng)本組學生做直線跑的動作。練習幾次之后我組織了一個“開火車”的比賽，這個比賽不但活躍了課堂氣氛，更讓學生在游戲中相互磨合，增強了他們之間的默契。之后，我又對學生的接傳球進行了教學與訓練，并開展了“傳遞實心球”的活動，這個活動不但讓學生在互相配合、互相合作的氛圍中提高了能力，也增進了班級的凝聚力，培養(yǎng)了學生團結(jié)互助、共同進步的意識，促進了他們的健康發(fā)展，更為我們的課堂創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境。

在上面的例子中，通過在課堂上開展一些培養(yǎng)默契的游戲與活動，可以讓我們的教學環(huán)境變得十分融洽，也可大大提高課堂效率，因此我們在進行教學評價時也必須對教學環(huán)境予以重視并加以評價。

三、主動探究，評價教學方式

因為小學生沒有較為獨立的思維，自主探究學習的意識較為薄弱，所以我們在進行教學評價的時候一定要重點評價教學方式，看看學生是在被動地跟著我們的步調(diào)走，還是主動探究學習。從某些程度上來講教學方式直接決定了一節(jié)課的教學效果。

比如，我在開展第十四次課的教學時，我的教學目標是讓學生掌握投擲的動作要領(lǐng)，并理解“大魚網(wǎng)”的游戲方法和規(guī)則，能夠在快速奔跑中較熟練地做出靈敏躲閃動作。上課時，我先帶領(lǐng)學生做了準備活動并互相問好，之后我向他們傳達了持輕物擲遠的一些動作要領(lǐng)并進行演示，之后便讓學生自由結(jié)對，進行擲遠的練習?？紤]到每個人的運動水平與運動習慣都不一樣，在學生結(jié)對練習的時候，我鼓勵他們自主進行探究，在保證基本動作要領(lǐng)的前提下自主進行探索，看看什么樣的技巧與方法可以讓自己更協(xié)調(diào)，讓自己擲得更遠。之后我又組織了“大魚網(wǎng)”的游戲，并讓學生在游戲的過程中思考什么戰(zhàn)術(shù)更為合適，更能獲得成功，學生可能會想到諸如“聲東擊西”“一網(wǎng)打盡”等游戲戰(zhàn)術(shù)。這個過程不僅提高了學生的身體素質(zhì)水平，更增強了學生主動探究、主動學習的精神，這對于他們的人格培養(yǎng)也是十分有益的。我們在評價教學方式時要格外注意我們的課堂是否做到了以學生為主，學生是否做到了主動探究。

在上面的例子中，這種不斷鼓勵學生自主探究學習的教學方式可以大大升華我們的教學效果，提高學生的體育素養(yǎng)，這是我們在教學評價時需要重點評價的一方面，對良好的教學方式需要給予鼓勵并不斷借鑒學習。

四、因材施教，評價教學理念

正如學生天生在智力上會有一定差距，學生的身體素質(zhì)也是參差不齊的，因此我們在教學時便不能一視同仁，要時刻貫串因材施教的教學理念。我們在課堂評價時，教學理念這一點也是不可忽略的，有時教學理念對某一名學生而言是極為重要的。

比如，我在開展第21課的教學時，我的教學目標是讓學生能夠跟著音樂節(jié)拍掌握跳短繩的動作要領(lǐng)，并能完成“邀請小司機”的動作，同時培養(yǎng)學生對短繩與舞步的興趣。在上課時，我先檢查常規(guī)并互相問好，之后我先播放了“邀請小司機”的音樂，并講解示范了舞步動作，讓學生對音樂節(jié)拍以及舞步動作有初步的印象，之后我便帶領(lǐng)學生跟著我一起做舞蹈動作。學生在跟著我做動作以及他們自己分組練習的時候，掌握的差異度便顯現(xiàn)出來了，有的學生因為肢體較為協(xié)調(diào)、接受知識比較快，很快就學會了，并能完整漂亮地做下來，而有的學生則略顯笨拙，往往這部分學生也會有較大的心理壓力。這時，身為教師的我們不應對他們表現(xiàn)出不滿，而應因材施教，對于這部分學生我們應細心觀察，發(fā)現(xiàn)他們的問題所在并提出指導意見，再帶領(lǐng)他們多做幾遍。我們也可以讓掌握程度好的學生一對一教掌握程度差的學生，讓學生互相幫助、共同進步，而我們也做到了因材施教，提高了體育課堂的整體水平，培養(yǎng)了學生的身心健康。

在上面的例子中，因材施教的教學理念就顯得尤為重要。我們在對體育課堂進行教學評價時，萬萬不可忽略這一方面，有時候教學理念往往會起到致命性的作用，我們在評價時應借鑒學習因材施教的教學理念，不斷提高我們的課堂質(zhì)量。

總之，對教學氣氛的評價可以促進我們不斷活躍課堂氣氛，讓孩子們在快樂中學到知識；對教學環(huán)境的評價可以激勵我們創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，不斷增強師生與學生之間相互的默契；對教學方式的評價可以促進我們教學方式的不斷進步與改革，提高學生主動探究的意識；對教學理念的評價亦可以不斷深化我們的教學理念，讓我們能做到因材施教。這四個方面的教學評價都可以讓我們在反思中不斷進步，不斷提高我們體育課堂的教學質(zhì)量，不斷提升學生的體育素養(yǎng)，不斷推進體育教學的發(fā)展！

[1]萬紅霞.小學體育教學有效開展研究——有效體育教學的含義、內(nèi)容、評價標準研究[J].教育教學論壇.2015(11)

[2]吳健.體育課堂教學口頭評價的問題分析及優(yōu)化策略[J].中國學校體育. 2015(11)