馬勝偉（新疆生產(chǎn)建設兵團第十四師224團中學）

論情境教學法在高中數(shù)學中的實踐

馬勝偉
（新疆生產(chǎn)建設兵團第十四師224團中學）

高中數(shù)學是高中教育體系中的一門主要課程，高中生需要通過數(shù)學訓練和加強他們的數(shù)學邏輯思維和數(shù)學素養(yǎng)，因此，高中數(shù)學教師應該盡自己所能幫助學生學好數(shù)學?？墒牵瑐鹘y(tǒng)的數(shù)學教學方式已經(jīng)達不到課程改革對高中數(shù)學教學所提出的教學要求，所以數(shù)學教師在高中數(shù)學課堂中應該靈活運用新型的教學方式，根據(jù)學生實際的教學情況創(chuàng)設教學情境，讓學生完全融入數(shù)學課堂，從而提升高中數(shù)學課堂的教學效率。

情鏡；高中數(shù)學；學習熱情；科技手段

在新課改實施以后，教育部門對高中數(shù)學教學提出更高的要求，它要求高中數(shù)學教師在數(shù)學課堂上要充分激發(fā)中學生學習數(shù)學的熱情和主觀能動性，以期培養(yǎng)學生的自主學習能力。由此可以看出，數(shù)學教師以往在高中數(shù)學中使用的傳統(tǒng)、呆板、單一的教學方式，因其無法充分地激發(fā)中學生學習數(shù)學知識的興趣已經(jīng)無法達到教育部的新要求。所以，我們要積極地進行教育探索、創(chuàng)新和改進，以求達到數(shù)學教育的目標，提高數(shù)學課堂教學效率。而在數(shù)學教學中引入情境教學可以有效地提升高中數(shù)學教學效率，做到讓中學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣并且積極地融入數(shù)學課堂教學中。

一、設計情境活動，讓學生“動”起來

教師在設計教學情境時，可以根據(jù)高中數(shù)學課堂上實際的教學情況和教學目標，設計出一些符合中學生性格特征的情境活動，讓學生的思維和手一起動起來，從而讓他們可以融入高中數(shù)學課堂教學中。經(jīng)過數(shù)學教師精心的教學設計，可以讓學生通過動手動腦的方式逐步理解十分抽象、晦澀難懂的數(shù)學知識，并且將這些數(shù)學知識牢牢掌握。

比如，我在教授人教版教材中關于橢圓的相關知識時，我在給學生講完橢圓的基本概念后，引導他們用簡單的尺子和圓規(guī)等工具，自己動手畫出橢圓，這會使全部學生參與到課堂中，可以幫助學生掌握好橢圓的定義，并且為他們以后學習有關動點的課程打下良好的基礎。而通過讓學生自己畫橢圓的形狀后，數(shù)學教師可以自然而然地用疑問引導學生繼續(xù)學習有關求橢圓標準方程的知識，使課程進程變得緊湊。在這種數(shù)學教學方式中，教師可利用疑問引導學生進行探究學習，可以充分地激發(fā)學生的主觀能動性，提高高中數(shù)學課堂中學生的參與度，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。

二、創(chuàng)設符合生活實際的情境，增加學習的熱情

在廣大學生的印象中，高中數(shù)學是這樣的：抽象、無聊、難以理解。通過了解可以發(fā)現(xiàn)，使學生產(chǎn)生這種觀念的原因有兩個：一是課任的數(shù)學教師在教學時采用的是傳統(tǒng)的教學方法，這使數(shù)學課堂變得無聊和呆板，導致學生沒有辦法真正地參與到數(shù)學課堂中，沒有激發(fā)出學生學習數(shù)學的熱情。二是數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓?，導致學生對數(shù)學無法產(chǎn)生興趣。所以，為了改善這種情況，數(shù)學教師在設計教學情境時應該把生活中的真實情境引入高中數(shù)學課堂，這樣可以使學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生親切感，會使學生的注意力集中到課堂教學中，使學生在心中形成數(shù)學知識與自己的生活息息相關的觀念，讓數(shù)學課堂在學生的眼中變得親切，從而增加學生學習數(shù)學的熱情，逐步使學生喜歡上數(shù)學并且投入到數(shù)學課堂中。例如，在設置情境時可以將主角的名字換成學生熟悉的人物的名字，將事件發(fā)生的背景設置成日常生活中的場景，比如體育比賽等，同時將創(chuàng)建的情境貫穿整節(jié)數(shù)學課，借情境將各個知識點連接起來，使它們形成一個有機的整體。這將會大大活躍高中數(shù)學課堂的教學氛圍，增強學生的學習積極性。

三、借助科技手段，打造情境

自從將多媒體技術引入教學中后，多媒體本身對高中數(shù)學的教學產(chǎn)生了巨大的作用，高中數(shù)學教師在借助多媒體技術創(chuàng)設教學情境時，可以收到更好的數(shù)學教學效果。在高中數(shù)學課堂中引入多媒體技術可以將靜止的圖像變得活躍起來，可以極大地消除數(shù)學課堂的枯燥感和單調(diào)感，從而將學生的思維調(diào)動起來，讓他們跟著動畫進行積極和深入的思考。同時利用多媒體進行數(shù)學推理演算的動畫展示，這會幫助數(shù)學教師將創(chuàng)設的課堂情境變得生動起來，加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握。比如，我在教學有關排序的知識時，就利用多媒體進行了情境的創(chuàng)設，讓學生在一個個疑問的引導下，通過仔細地觀察和獨立思考，得出一系列數(shù)學問題的最終答案。這樣的模式會使學生對數(shù)學推演過程產(chǎn)生深刻的印象，幫助他們牢固地掌握數(shù)學知識，提升高中數(shù)學課堂的教學效率。

高中數(shù)學課堂中靈活運用情境教學，可以有效激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，并且能有效提升高中數(shù)學課堂的教學效率，所以一線的教育工作者應該積極在教學實踐中使用情境教學的方法。與此同時，我們也要不斷地提高自身的教學能力和教學水平，力求做到在數(shù)學課上靈活運用各種教學方法，使數(shù)學課堂變得足夠精彩，從而使學生喜歡上數(shù)學課，為提高數(shù)學課堂教學效率，促進學生未來的發(fā)展打下扎實的基礎。

［1］張素玲.高中數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育之我見［J］.數(shù)學學習與研究，2010（15）.

［2］王世珠.淺談情境教學在高中數(shù)學教學中的應用［J］.語數(shù)外學習：數(shù)學教育，2013（8）.

·編輯李建軍