回歸生活——生活化作文有效研究

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)花園小學(xué)　馬麗近

回歸生活——生活化作文有效研究

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)花園小學(xué)馬麗近

生活是學(xué)生寫作素材的來源。小學(xué)生的寫作實際上是對生活經(jīng)歷的再現(xiàn)、加工和創(chuàng)造。通過組織學(xué)生參與多樣化的活動，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，建立適合小學(xué)生的寫作素材，增強學(xué)生對生活點滴的感受能力，總結(jié)生活化作文的有效策略。

作文教學(xué)生活化有效

毋庸置疑，“作文難”一直都是一個困擾著學(xué)生和老師的大難題。小學(xué)生的作文水平實在不容樂觀。很多學(xué)生寫出來的作文空洞失真，語句不通，邏輯混亂，詞不達(dá)意。通過對學(xué)生的了解和分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，對生活事物的感知能力不強，是造成學(xué)生作文“假”“大”“空”的重要原因。因此，回歸生活，返璞歸真，有效地開展生活化作文教學(xué)，才能做到對癥下藥，不失為解決小學(xué)生寫作難題的有益嘗試。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，明確學(xué)生觀察內(nèi)容

萬事萬物每時每刻都在發(fā)生著改變，但不是每一點變化都能引起人們的注意，尤其是對于習(xí)以為常的事物，很多孩子不會留心，自然不能發(fā)現(xiàn)變化的過程。開展作文生活化教學(xué)，首先就需要通過觀察日常生活中的普通事物，發(fā)現(xiàn)不同之處，在頭腦中留下深刻的印象。所以，老師需要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，提高學(xué)生對日常事物的敏感度，明確觀察的內(nèi)容，做好記錄，不斷積累寫作素材。

例如，從小學(xué)生的寫作內(nèi)容來看，主要包括寫景、寫物、寫人、寫事，以及想象作文等類型。比方說，對于寫景的作文，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同季節(jié)的草木的變化，讓學(xué)生多留心其外形、顏色等方面的改變。在日常教學(xué)中，可以讓學(xué)生堅持寫觀察日記，對于一種植物進(jìn)行一段時間的連續(xù)觀察，用準(zhǔn)確生動的語言記錄下細(xì)微的變化。老師要及時批改學(xué)生的日記，對于寫得精彩的地方進(jìn)行表揚，讓學(xué)生體會到通過自己的眼睛看到不一樣事物的樂趣，從而強化學(xué)生愉快的寫作體驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，找到寫作的門道。通過分類指導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄，學(xué)生們清楚的知道要看什么、怎么看，寫作時就有話可說了。

由上例看出，生活是充滿著變化的，為了讓學(xué)生做到“心中有物”，就需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)微變化，結(jié)合小學(xué)生寫作的需求，歸類觀察的內(nèi)容，記錄好自己的發(fā)現(xiàn)，為寫作提供大量有價值的寫作素材。

二、豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，增強學(xué)生親身體驗

現(xiàn)在很多學(xué)生抱怨說，每天的生活非常的單調(diào)，除了吃飯、睡覺，剩下的就是學(xué)習(xí)了。所以，寫作文時真的想不出有什么特別的事情，自然寫出來的內(nèi)容就會空洞。不容否認(rèn)，由于老師、家長過度地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也確實在一定程度上造成了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機器，一切以學(xué)習(xí)為中心，使學(xué)生的日常生活不夠多樣。因此，老師還需要組織開展各種豐富多彩的活動，豐富學(xué)生的日常生活。

例如，老師可以組織班級的學(xué)生開展各類比賽活動、游戲活動、參觀游覽活動等，以及在課堂上也可以變換學(xué)習(xí)方式，避免一成不變的學(xué)習(xí)活動形式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的變化與樂趣，為學(xué)生創(chuàng)造一些新鮮的經(jīng)歷，讓學(xué)生有一些新奇的體驗。比方說，老師在春天的時候，可以組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)公園，去尋找春天的影子，感受春天的氣息。小學(xué)生普遍活潑好動，在親身參與這些活動中，自然就會感受很多。老師再及時地引導(dǎo)學(xué)生講述分享，既訓(xùn)練了口語表達(dá)能力，也增強了學(xué)生對于活動的親身體驗，為有關(guān)春天的寫作作好了鋪墊。

由此例說明，寫作要求學(xué)生寫真人真事，老師就需要有意識、有目的地讓學(xué)生多經(jīng)歷一些事情，參與一些別開生面的活動，促使學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗，留下深刻的記憶，讓學(xué)生的寫作變得真實可信，充滿著真實的情感。

三、引發(fā)學(xué)生思考生活，提升學(xué)生感悟能力

寫作不但要真實地記錄反映生活，還要能夠揭示深刻的主題，表達(dá)深邃的思想，抒發(fā)積極向上的情感。大部分小學(xué)生對于事物的認(rèn)知還停留在表面，缺乏深入的思考分析，導(dǎo)致寫出的作文缺乏深刻的思想性，內(nèi)容空洞，無法觸動讀者的心靈。那么，老師在指導(dǎo)學(xué)生的生活化作文時，就需要加強學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，通過對一些生活現(xiàn)象的剖析，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的生活感悟能力。

例如，老師開展日常的語文教學(xué)活動時，可以結(jié)合課文的內(nèi)容，提出一些具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維判斷能力。例如，在學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》一課時，老師讓學(xué)生先結(jié)合自己對課文的理解，舉出生活中類似的例子。有的學(xué)生想到了“爬山”，有的學(xué)生想到了“讀書”。老師讓學(xué)生一起討論這些生活中真實的例子。學(xué)生說：“再高的山，只要堅持不懈地往上爬，總會爬上山頂?！薄安还軙卸嗪?，每天堅持讀，總會讀完?！弊詈?，老師布置學(xué)生完成讀后感，結(jié)合具體的實例，寫出自己真實的想法。大部分學(xué)生都寫出了自己的觀點，“成功貴在堅持”“只要一步步堅持，就會離目標(biāo)越來越近”等。老師通過在語文教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例，讓學(xué)生深入思考，有效地訓(xùn)練了學(xué)生思維感悟能力。

由上例發(fā)現(xiàn)，為了寫出優(yōu)秀的作文，不能只是真實地再現(xiàn)生活，還需要進(jìn)行加工提煉、構(gòu)思創(chuàng)作。老師要重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、領(lǐng)悟，從而寫出有深度、有創(chuàng)意的作文。

總之，為了破解學(xué)生寫作難題，真正讓學(xué)生能夠描寫真人真事，抒發(fā)真情實感，就需要以“生活”為源頭，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，增強學(xué)生感受生活的能力，使學(xué)生成為生活的有心人，學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，從普通的日常生活中發(fā)現(xiàn)有價值的寫作素材，并且進(jìn)行加工創(chuàng)作，讓寫作返璞歸真，寫出自己的獨特感受，表達(dá)自己的真實想法，使學(xué)生在寫作中感受創(chuàng)作的靈感，體驗寫作的樂趣。