李曉英

（東北師范大學(xué)長白山實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

優(yōu)化分層教學(xué)提高學(xué)困生政治學(xué)習(xí)能力

李曉英

（東北師范大學(xué)長白山實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

隨著我國社會(huì)的高速發(fā)展，國家需要的優(yōu)秀人才越來越多，教育已然受到越來越多人的重視。教師作為教育過程中的主體，有義務(wù)幫助每一位學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力或多或少存在著差異，隨著教學(xué)時(shí)間的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會(huì)越來越趨于兩極分化，這樣無形中就會(huì)給學(xué)習(xí)不好的學(xué)生帶來壓力，不利于學(xué)生的均衡學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，為了鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，避免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，教師有必要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用創(chuàng)新手段進(jìn)行教學(xué)，保證每一位學(xué)生學(xué)得進(jìn)去，學(xué)得盡興。

分層教學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)能力

由于不同學(xué)生的政治敏感程度和政治學(xué)習(xí)能力各有差異，為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使存在個(gè)性差異的學(xué)生得到充分發(fā)展，在高中政治這門課中采用分層教學(xué)這一方式具有非常重要的意義。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，將學(xué)生分成不同層次，老師根據(jù)不同情況采取因材施教的方法，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，從而最大限度地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間提高學(xué)習(xí)成績。本文旨在分析如何優(yōu)化分層教學(xué)方式，提高學(xué)困生政治學(xué)習(xí)能力，并就其現(xiàn)狀展開深入探討。

一、根據(jù)學(xué)生生活背景差異進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)

眾所周知，高中政治主要分為三個(gè)模塊，即經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和文化生活。由于政治和我們的日常生活息息相關(guān)，高中政治中的許多內(nèi)容從根本上來說源于生活，又高于生活。其實(shí)，政治性質(zhì)的東西往往與學(xué)生自身積累有關(guān)，平時(shí)多注意看新聞，聽廣播的學(xué)生政治敏感度往往更高，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解能力會(huì)更強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)背景的不同，教師必須在尊重這一差異的同時(shí)來采取分層教學(xué)。例如，在高中第二冊(cè)政治生活中，教師在講國際社會(huì)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)對(duì)當(dāng)今國際環(huán)境的介紹，時(shí)常關(guān)注新聞的學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)當(dāng)今世界發(fā)展的主題，但不關(guān)注新聞的學(xué)生就無法理解當(dāng)今國際局勢；又如在第一冊(cè)經(jīng)濟(jì)生活中，講貨幣時(shí)，會(huì)出現(xiàn)支票、轉(zhuǎn)賬等專業(yè)性名詞，有些家境好的學(xué)生知道這些東西，學(xué)習(xí)起來必然輕松，而對(duì)于家境不好的學(xué)生，有的連銀行卡都沒見過，更別說支票了。針對(duì)上述現(xiàn)象，教師可以適當(dāng)優(yōu)化分層教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)，采取實(shí)物教學(xué)，引導(dǎo)不懂的學(xué)生親身感受一下。教師可以在上課前準(zhǔn)備一張支票，準(zhǔn)備一段國際新聞，在課堂教學(xué)時(shí)拿出來與學(xué)生分享，這樣既可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

一個(gè)班級(jí)里必然會(huì)存在學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異的現(xiàn)象。分層教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在較大差異，很多老師采用分層教學(xué)時(shí)存在不當(dāng)行為。他們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異將學(xué)生區(qū)別對(duì)待，這樣就會(huì)給學(xué)困生帶來不良影響，給他們?cè)斐尚睦韷毫Α７謱咏虒W(xué)不是區(qū)別對(duì)待，而是通過這一方式引導(dǎo)學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上可以采用互動(dòng)的方式，讓學(xué)困生用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)困生只是在學(xué)習(xí)能力上與其他學(xué)生有差異，但并不代表他們?cè)谄渌矫嬉灿胁蛔?。學(xué)困生的生活經(jīng)驗(yàn)往往比優(yōu)等生多，通過這種方式，既可以增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，又可以活躍課堂氣氛，一舉兩得。例如，在第三冊(cè)文化生活中，知識(shí)理解起來相對(duì)容易，老師可以指定學(xué)生課下準(zhǔn)備有關(guān)中國幾千年的文化課上與同學(xué)分享，學(xué)生往往對(duì)于課外知識(shí)有很大的興趣，這樣實(shí)際與理論相結(jié)合產(chǎn)生的教學(xué)效果肯定會(huì)更好。

三、根據(jù)學(xué)生自身個(gè)性進(jìn)行課下教學(xué)

學(xué)困生大都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是個(gè)性與自我意識(shí)極強(qiáng)，他們往往有自己的價(jià)值觀，但這并不代表他們就不愛學(xué)習(xí)，他們只是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，很多老師也對(duì)學(xué)困生有偏見，單純以學(xué)習(xí)不好為名就從各個(gè)方面否定他們，這樣就在心理上給他們?cè)斐蓧毫?，使他們?cè)桨l(fā)對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。老師可以對(duì)學(xué)困生采取課下教學(xué)的方式，利用課外時(shí)間給他們講解重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師這樣做可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，從而產(chǎn)生較好的效果。政治需要記憶的東西較多，老師只需要利用課下很少的時(shí)間便能將重點(diǎn)知識(shí)講完，隨后可以安排學(xué)生記憶這些知識(shí)，定期檢查，這樣堅(jiān)持下去，一定會(huì)有出乎意料的反饋。例如，在進(jìn)行第一冊(cè)經(jīng)濟(jì)生活的教學(xué)時(shí)，用到的計(jì)算公式較多，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解，然后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，之后再做題，這樣多鞏固，成績就會(huì)慢慢提高。

學(xué)困生只是在學(xué)習(xí)能力上有缺陷，分層教育的最終目的是無層。教師在采用分層教學(xué)時(shí)一定要摒棄差別對(duì)待的態(tài)度，一視同仁，通過這一方式讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能均衡發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多注意觀察生活，多閱讀課本，只有明確了政治這門課的意義才能真正走進(jìn)政治生活。

［1］張玲.分層教學(xué)因材施教甘肅教育［J］.甘肅教育，2010.

［2］康偉.新論高中政治教學(xué)的結(jié)課方式［J］.考試周刊，2009.

·編輯孫玲娟