王利華（山東省利津縣第一中學(xué)）

從“厭”學(xué)到“樂”學(xué)

王利華
（山東省利津縣第一中學(xué)）

在高中課程中，數(shù)學(xué)對于大多數(shù)學(xué)生來說，是難度比較大的一門學(xué)科。在平常的教學(xué)問卷調(diào)查中，經(jīng)常聽到很多學(xué)生說，數(shù)學(xué)課太沒勁了，太無聊了，跟聽天書一樣，更可惜的是很多學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的興趣，上數(shù)學(xué)課打盹睡覺的也不在少數(shù)。怎樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從厭學(xué)到樂學(xué)，是大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師面臨的一大難題。通過多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，從中得到一些經(jīng)驗和大家分享。

樂學(xué)；厭學(xué)；高中數(shù)學(xué)；興趣

什么是厭學(xué)？厭學(xué)就是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，那么，怎樣讓學(xué)生改變厭學(xué)的心理呢？我認為必須想辦法讓他們想學(xué)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先是從內(nèi)心深處想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有的學(xué)生認為學(xué)數(shù)學(xué)很枯燥，與現(xiàn)實生活沒有太多的直接聯(lián)系。其實不然，數(shù)學(xué)與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。作為老師，我們應(yīng)該抓住一切機會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生“厭”學(xué)的心理狀態(tài)。

一、調(diào)整厭學(xué)狀態(tài)

1.趣味引入

教師可以通過趣味引入，結(jié)合章節(jié)內(nèi)容特點多聯(lián)系知識內(nèi)容的淵源，多講一些古代中國數(shù)學(xué)家的故事以及中國數(shù)學(xué)及世界數(shù)學(xué)發(fā)展史，多談?wù)勚袊鴶?shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)史的貢獻。這樣，學(xué)生不但更容易接受知識點，也能激發(fā)他們的愛國熱情。

2.要創(chuàng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在最佳的心理狀態(tài)學(xué)習(xí)知識點。教師通過分組把不同層次的學(xué)生分到一個小組，在課堂上對重點和難點讓學(xué)生展開激烈的討論。讓全體學(xué)生參與進來，讓好學(xué)生幫助學(xué)困生。讓學(xué)生通過解決問題發(fā)展自己的能力。教師對學(xué)生的回答不管是正確還是錯誤都要鼓勵，使師生關(guān)系更加融洽。

3.在實踐中體會數(shù)學(xué)的魅力

讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，沒有數(shù)學(xué)很多實際問題就沒法解決。比如，學(xué)習(xí)了導(dǎo)數(shù)的幾何意義，我們就很容易解決曲線上一點的切線方程問題。這個可以應(yīng)用到衛(wèi)星以及導(dǎo)彈的發(fā)射軌道問題上。學(xué)習(xí)了線性規(guī)劃問題，我們就可以解決在多個條件下的最優(yōu)解問題。學(xué)習(xí)了立體幾何的點線面的位置關(guān)系的判定定理和性質(zhì)定理就可以很容易判斷現(xiàn)實生活中的立體幾何空間位置關(guān)系，可以充分欣賞空間美。學(xué)習(xí)了回歸分析，就可以通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析出事件甲和事件乙的相關(guān)關(guān)系，從而通過計算可以知道超過50歲的人每晚都打鼾與患心臟病有很大的關(guān)系，從而就可以通過打鼾來預(yù)測患心臟病的幾率。數(shù)學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、進入樂學(xué)模式

什么是樂學(xué)，樂學(xué)就是想學(xué)，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，這是學(xué)習(xí)的一種境界，在想學(xué)的基礎(chǔ)上怎樣才能樂學(xué)呢？

1.讓學(xué)生自己動手，制作課件模型

在講解多面體的表面積這一節(jié)中，我讓每一名學(xué)生做了正三棱柱、正四棱柱、正三棱錐的模型，然后沿著折痕用剪刀剪開，平鋪到桌面上就很容易把立體幾何問題轉(zhuǎn)化成平面幾何問題了。讓學(xué)生自己制作模型，正是抓住了這個時期學(xué)生好動的特點，這要比教師通過簡單的課件或者在黑板上畫幾個簡單的圖形要強的多。在這個教學(xué)活動中，學(xué)生既鍛煉了自己的動手能力，又很容易學(xué)會了多面體的表面積，讓學(xué)生明白原來學(xué)好數(shù)學(xué)并不是很難的事，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

2.師生調(diào)換角色，讓學(xué)生體會到成功的快樂

剛開始的時候，學(xué)生不太適應(yīng)，但是隨著第一只螃蟹的出現(xiàn)，大家都躍躍欲試。最初我先設(shè)計一些簡單的知識點，后來不斷增大難度，有的學(xué)生講得很粗，有的講得讓人聽不明白，當然也有講得很好的，不管怎么樣，我都會給他們肯定的目光，這樣學(xué)生的膽子就越來越大，不但提高了學(xué)生的綜合能力，同時也拉近了師生之間的距離。

3.加強師生互動，成為良師益友

讓學(xué)生喜歡老師，老師應(yīng)該多接近學(xué)生，走到學(xué)生中。老師應(yīng)該多了解學(xué)生，和學(xué)生做朋友，了解他們學(xué)習(xí)上的困惑，生活中的困難，多叫到辦公室談心，或者深入宿舍關(guān)心他們的生活情況。這樣，越來越多的學(xué)生就會愿意和老師做朋友，就會主動地到辦公室問問題、談心，就會把學(xué)習(xí)和生活上的困惑和樂趣與老師分享，從而使學(xué)生喜歡上老師、喜歡上數(shù)學(xué)。

4.讓學(xué)生感受到成功的快樂，從而做到樂學(xué)

因為現(xiàn)在陽光分班，在一個班級里，學(xué)生因為基礎(chǔ)、習(xí)慣的差異，老師很難做到一刀切，很難做到講一個題就能讓所有的學(xué)生全明白，所以教師只能設(shè)計不同層次的例題和習(xí)題，以滿足不同學(xué)生的需求。任何一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都是由易到難，由不會到會這么一個過程，因此不要輕易放棄基礎(chǔ)差的，教師應(yīng)該給他們足夠的時間讓他們證明自己，應(yīng)該多鼓勵他們，應(yīng)該多給他們成長的空間，告訴他們教室就是一個出錯的地方，我們只有不斷地改正錯誤，才能避免錯誤，不犯錯誤。教師應(yīng)該相信他們一定能成功。只有這樣，才能讓所有的學(xué)生體會到成功，感受到成功的快樂。

讓學(xué)生從“厭”學(xué)到“樂”學(xué)需要一個復(fù)雜的過程，教師要有耐心，學(xué)生更要有持之以恒的學(xué)習(xí)精神，在教師的不斷鼓勵下，從而達到“厭”學(xué)到“樂”學(xué)的教學(xué)目的。

趙興全.高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因及對策淺析［J］.學(xué)周刊，2014（5）.

·編輯薄躍華