楊維光（魯中中等專業(yè)學(xué)?！◆斨懈呒壖脊W(xué)校）

自主管理在中職班級管理中的實施研究

楊維光
（魯中中等專業(yè)學(xué)校魯中高級技工學(xué)校）

隨著人們對于科學(xué)知識和技術(shù)操作的認(rèn)可，中職學(xué)校招生在近幾年的發(fā)展中不斷地擴(kuò)大，中職學(xué)校的班級管理受到人們的重視，同時如何提高管理效果、培養(yǎng)適用性的社會人才成為校方的重點教育內(nèi)容。自主管理是中職學(xué)校中的一種新型管理方式，針對學(xué)生個性化的成長特點，以學(xué)生為主體，在學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的自我管理中實現(xiàn)教育目的，就如何提高自主管理效果提出幾點建議。

中職班級；自主管理；管理研究；提高措施

在現(xiàn)代化的學(xué)生研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)，多元化的社會環(huán)境造就了學(xué)生個性化的發(fā)展，其性格和做事行為與之前的學(xué)生相比具有較大的不同，同時，這也是中職院校學(xué)生的特點。在這樣的管理環(huán)境中，就提高了中職班級的管理難度。自主管理是在新的社會形勢中總結(jié)出來的管理經(jīng)驗，這種人性化和自主性的管理體驗，尊重了學(xué)生的思想，并在校方和教師的正確引導(dǎo)下，提升了管理效果，規(guī)范了學(xué)生的行為與價值觀念。

一、結(jié)合管理目標(biāo)規(guī)劃自主管理

自主行為并不是在學(xué)生的任意構(gòu)想中形成的，其自主管理的中心圍繞管理目標(biāo)設(shè)定。目標(biāo)以中職院校的最終教育目的為本，同時也是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的根本。在以目標(biāo)為前提的自主管理中，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，班主任要尊重學(xué)生的心理感受和具體建議，以學(xué)生為主體，配合學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

在中職班級管理中，學(xué)生可以根據(jù)校方大目標(biāo)的限定，進(jìn)行小目標(biāo)的制定。在班級中這些小目標(biāo)的制定要靈活掌握，真正發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，并在具體的制定中，教師要尊重學(xué)生的個人意見，在集體的商討中建立統(tǒng)一的目標(biāo)規(guī)劃，鼓勵學(xué)生在實施過程的設(shè)計中發(fā)揮創(chuàng)造性和獨特性，通過主動參與培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增進(jìn)師生和學(xué)生的感情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、提高中職生自主管理的積極參與性

在中職班級的自主管理中，教師可以通過班級活動的建立，提供自主管理的平臺，并在活動中建議自主安排管理人員，通過學(xué)生自主召開班會和小組討論的形式，各抒己見，將班級活動與自主管理完美結(jié)合。在自主管理中，學(xué)生的積極參與性尤為重要，只有學(xué)生的積極參與才能體現(xiàn)出自主管理的意義，在實際的工作中切忌教師的干預(yù)，要提供出學(xué)生自主談?wù)摵褪┱沟钠脚_，在管理的喜悅感與成就感中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并在學(xué)生的差異性中，感受到自身的不足，在集體活動中規(guī)范學(xué)生的價值觀念。

制定一套成熟的班級管理體系，將每個中職生的積極性充分調(diào)動起來，才能形成合力，實現(xiàn)中職生的自我管理。班主任需要根據(jù)每個學(xué)生的自身條件和特點，制定針對性的管理崗位，使每一位學(xué)生都能夠在各自的崗位上充分發(fā)揮自己的特長，鍛煉自己的能力，實現(xiàn)服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、展現(xiàn)風(fēng)采、提高能力的目的。

三、通過制定合理的崗位責(zé)任制培養(yǎng)中職生的責(zé)任感

中職生的主要生活范圍是在校園，真正接觸社會的機(jī)會很少，因此，為了鍛煉其能力，真正實現(xiàn)其全面發(fā)展，可以在班級管理活動中設(shè)立適當(dāng)?shù)膷徫?，提供給他們獲得鍛煉機(jī)會的平臺。崗位的設(shè)立應(yīng)遵循一定的準(zhǔn)則，需因人而異，合理設(shè)崗。設(shè)置的崗位要具有的一定的挑戰(zhàn)性，但經(jīng)過努力可以勝任的崗位。通過其在各自崗位上的鍛煉，可以有效地提高中職生的責(zé)任感，進(jìn)而延伸到社會責(zé)任感，為他們今后進(jìn)入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

四、制定細(xì)致的班規(guī)，培養(yǎng)中職生的民主意識

班規(guī)的制定需要打破傳統(tǒng)管理觀念，需要師生的共同參與，制定最適合本班級的班規(guī)。這種班規(guī)的制定方式，既符合學(xué)校的管理規(guī)定，又能夠充分了解學(xué)生的需求，體現(xiàn)了學(xué)生的意志。學(xué)生集體的自主管理是做國家主人的預(yù)演。對于一個優(yōu)秀的班集體而言，教師教育和自主教育是不可或缺的，二者是融為一體的，這個統(tǒng)一體便是班規(guī)。讓每個學(xué)生參與班規(guī)的制作，使他們明白，班規(guī)不是班主任理直氣壯的要求和征服，而是班集體共同的合理要求，包括每個學(xué)生的個人訴求。

五、建設(shè)積極向上的班級文化，培養(yǎng)中職生的精神和身心

每個集體都有各自的文化，比如國家民族有民族文化，企業(yè)公司有企業(yè)文化，學(xué)校校園有學(xué)校文化。同理，作為最基本的一個集體單位，班級也應(yīng)具備班級文化。中職生在校的大部分時間是在班集體中度過的，因此，班級文化是其受教育的最直接、最重要、最具影響力的影響源之一。培養(yǎng)健康的身心不能不注重班級文化建設(shè)。一個班級的教室環(huán)境布置、文化氛圍最能體現(xiàn)班級學(xué)生自主管理的水平。因此，建設(shè)積極向上的班級文化，能夠培養(yǎng)中職生的精神和身心健康。

中職班級在自主管理過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極參與性，通過班會和小組討論的形式，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理形式，自主管理并設(shè)定班級活動、班級文化和班級規(guī)定等。在這種自主管理的體驗中，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)集體觀念，還可以產(chǎn)生成就感和愉悅感，在積極樂觀的學(xué)習(xí)體驗中，規(guī)范自身的行為，同時這也是促進(jìn)良好價值觀形成的有利形勢。

房萍.中職生班級自主管理的策略研究［D］.延邊大學(xué)，2015.

·編輯溫雪蓮