課堂教學(xué)中和諧師生關(guān)系構(gòu)建對(duì)策

孔敏娟

（甘肅省蘭州市第八十一中學(xué)）

課堂教學(xué)中和諧師生關(guān)系構(gòu)建對(duì)策

孔敏娟

（甘肅省蘭州市第八十一中學(xué)）

近幾年來(lái)，隨著教育制度的不斷改革，越來(lái)越多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)工作中來(lái)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不僅能夠極大地提高教學(xué)活動(dòng)開展的有效性，而且還十分有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)初中課堂教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建對(duì)策進(jìn)行討論，來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

課堂教學(xué)；和諧；師生關(guān)系；構(gòu)建對(duì)策

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推行，在教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越重視對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。就當(dāng)前初中教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，雖然整體的師生關(guān)系比較和諧，但是仍然存在著一些矛盾影響著師生之間的關(guān)系。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的樹立來(lái)說(shuō)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系都是十分必要的。因此，如何構(gòu)建課堂教學(xué)中和諧的師生關(guān)系，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作中亟待解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)中影響師生和諧關(guān)系構(gòu)建的不利因素

1.傳統(tǒng)教育理念的影響

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)過(guò)程中仍然有一部分教師采用以教師為主體的教學(xué)模式。在他們看來(lái)，尊師重道是學(xué)生必須堅(jiān)持的一項(xiàng)基本原則。這一原則本身是沒(méi)有錯(cuò)的，但是隨著教育的不斷發(fā)展，在大多數(shù)教師的思想中已經(jīng)將“尊師重道”的教育理念片面化，即他們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該無(wú)條件服從教師，不能提出自己的看法。顯然，這一教育理念已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)體系了。

2.初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)

由于初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們的身心發(fā)展不是十分成熟，有著較強(qiáng)的逆反心理，有的學(xué)生甚至為了能夠得到教師的關(guān)注，故意犯一些錯(cuò)誤。如果教師沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生，而是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的話，很容易就會(huì)引起師生之間的矛盾，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

3.教師未能選擇恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生溝通

教師未能及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通或者選擇的溝通方式不夠恰當(dāng)，都會(huì)很容易影響到師生之間的和諧關(guān)系。初中階段的學(xué)生對(duì)教師有著極強(qiáng)的依賴性，他們十分渴望得到教師的理解與認(rèn)同，所以當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)該先了解事情發(fā)生的前因后果，然后再選擇合適的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。這樣的話，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)教師的信賴感，而且還有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、課堂教學(xué)中和諧師生關(guān)系構(gòu)建的相關(guān)對(duì)策

1.教師應(yīng)該創(chuàng)造與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)壓力比較繁重，除了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)外，家長(zhǎng)也會(huì)在課余時(shí)間為孩子報(bào)各種各樣的特長(zhǎng)班，從而使孩子的心理壓力不斷增大。所以，教師就應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)造一些與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)。比如，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行課外活動(dòng)，并參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生從心理上接受教師成為自己的朋友，增進(jìn)師生之間的感情。通過(guò)這種方式，能夠有效地提高教師在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生更加信任教師，在學(xué)生遇到困難或者出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，會(huì)更愿意向教師求助，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.教師應(yīng)該塑造自己獨(dú)特的人格魅力

不論是朋友之間，還是合作伙伴之間，發(fā)揚(yáng)自身獨(dú)特的人格魅力，都能夠讓對(duì)方更加信任自己。尤其是教師，在教書育人時(shí)一定要注意對(duì)自己獨(dú)特人格魅力的塑造，不斷提高專業(yè)素質(zhì)水平。教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出的時(shí)候，教師一定要做到沉著應(yīng)對(duì)，正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤，然后再以一種幽默風(fēng)趣的方式進(jìn)行化解。這樣不僅不會(huì)影響到教師在學(xué)生心目中的威信，還能塑造一個(gè)良好的教師形象，潛移默化地影響學(xué)生，有助于學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀的形成。

3.加深對(duì)學(xué)生的了解

現(xiàn)代教育對(duì)教師專業(yè)水平的要求，已經(jīng)不僅僅局限于教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要教師具備一定的心理學(xué)以及教育學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。只有這樣，才能在開展教學(xué)工作的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特征等，采取正確、有效的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，保證教學(xué)工作的高效開展。

4.將批評(píng)藝術(shù)應(yīng)用到教學(xué)工作中來(lái)

批評(píng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既有好的一面也有不好的一面。如果批評(píng)得恰如其分，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，如果批評(píng)過(guò)重，就極易造成學(xué)生情感上的創(chuàng)傷，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。比如，對(duì)于那些個(gè)性開朗、承受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以采用直接批評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行教育，而對(duì)于那些性格內(nèi)向、心理承受能力差的學(xué)生就可以采取說(shuō)服教育的方式，降低對(duì)學(xué)生自尊心造成傷害的可能性。由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，一定要講究方式，以確保學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，有利于良好課堂氛圍的營(yíng)造，提高學(xué)生對(duì)教師的信任度，使學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。因此，構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，已經(jīng)成為當(dāng)前初中階段教育工作中的重要工作內(nèi)容。

參看文獻(xiàn)：

［1］謝劍波.新課程背景下的初中師生關(guān)系現(xiàn)狀與和諧師生關(guān)系構(gòu)建研究［J］.課程教育研究，2015（9）.

［2］孫臣梅.建立和諧師生關(guān)系,構(gòu)建高效課堂之我見［J］.讀與寫，2016（11）.

●編輯 李博寧