趙志峰(吉林省通榆縣第十中學(xué)校)
關(guān)于初中英語詞匯教學(xué)中“巧學(xué)巧用”的技巧研究
趙志峰
(吉林省通榆縣第十中學(xué)校)
英語詞匯作為初中英語教材中重要的組成部分,教師要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積累豐富的英語詞匯,讓學(xué)生可以利用英語詞匯學(xué)習(xí)英語其他方面的知識(shí),從而使學(xué)生形成良好的閱讀能力和寫作能力。因而,英語教師應(yīng)積極地研究學(xué)習(xí)英語詞匯的技巧,讓學(xué)生熟練地掌握并應(yīng)用英語詞匯。
巧學(xué)巧用;初中英語;詞匯教學(xué)
初中英語教師要想讓學(xué)生對英語詞匯達(dá)到“巧學(xué)巧用”的效果,教師就要研究其教學(xué)技巧,在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力,讓學(xué)生樹立良好的自信心,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自主克服種種困難,并找到靈活多樣的學(xué)習(xí)方法,鞏固自身的英語基礎(chǔ)知識(shí)。
(一)教師的教學(xué)方法存在問題
隨著新課程改革的不斷深化,我國對初中英語教學(xué)制定了一定的教學(xué)方案,并廣泛實(shí)施在初中英語教學(xué)過程中,從而取得了良好的改革成績。但大部分英語教師缺乏對英語教學(xué)的研究,教師的教學(xué)觀念陳舊,在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,將英語詞匯不斷地灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中,并讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)英語詞匯,對英語詞匯死記硬背,但對英語詞匯卻缺乏實(shí)際的教學(xué)過程。其次,部分教師為節(jié)省教學(xué)時(shí)間,教師讓學(xué)生自己按照單詞表的翻譯學(xué)習(xí)英語,在課堂教學(xué)中不對其進(jìn)行講解,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對英語詞匯失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣,致使自身的學(xué)習(xí)成績下降。
(二)教師缺乏對學(xué)生的訓(xùn)練
英語詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ),如果學(xué)生缺少對英語詞匯的掌握,學(xué)生在日后學(xué)習(xí)英語時(shí)必然會(huì)遇到重重阻礙和影響。因此,教師要讓學(xué)生掌握大量的英語詞匯,并理解其詞匯的含義。然而,英語教師缺少對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的訓(xùn)練,這樣就使學(xué)生缺乏對英語詞匯學(xué)習(xí)的意識(shí)。由于學(xué)生不能理解英語詞匯對自身學(xué)習(xí)英語的幫助和作用,學(xué)生就很難積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語詞匯。
(一)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
無論是數(shù)學(xué)教學(xué)還是語文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,必然會(huì)使學(xué)生踴躍地參與到教學(xué)過程中。因此,在英語教學(xué)過程中,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師在課堂教學(xué)中可以與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng),研究學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征,讓學(xué)生將自身的想法向教師表述出來,這樣教師就能充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征制訂教學(xué)方案,明確教學(xué)計(jì)劃,從而激發(fā)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對英語詞匯產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣后,就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語詞匯,并在課后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在教學(xué)過程中,教師可以采用游戲教學(xué)方法,將英語詞匯融入游戲教學(xué)過程中,讓學(xué)生邊做游戲邊學(xué)習(xí)英語單詞,而這樣教師也能參與游戲中,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語詞匯。
(二)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生受到英語語言的熏陶和感染
在英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)受到良好的英語環(huán)境熏陶和感染,從而激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)情感。教師在課堂教學(xué)中可以播放英語歌曲,讓學(xué)生隨之學(xué)習(xí)英語詞匯,學(xué)生在受到潛移默化的影響后,就會(huì)增強(qiáng)自身對英語詞匯的記憶力。例如,英語教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法,在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放英語電影或者簡短的小視頻,讓學(xué)生觀看,這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生會(huì)為了理解電影中的對話內(nèi)容,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語詞匯。
(三)提升課堂教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生鞏固英語詞匯
英語作為國際交流語言,教師和學(xué)生都要對此重視。因此,教師在課堂教學(xué)時(shí),要采用形式多樣的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語詞匯的重要性,而教師也要提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生掌握豐富的英語詞匯,從而保障提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在日常生活中,教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地對以往學(xué)生的英語詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí),鞏固記憶力。例如,在學(xué)完“miss”這個(gè)單詞后,教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“miss”這個(gè)單詞,教師在課堂中可以展示相關(guān)的圖片,也可以用語言引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自主指出“miss”單詞的含義,從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。
總之,英語教師要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的技巧,讓學(xué)生在日后學(xué)習(xí)英語時(shí)能將英語詞匯巧學(xué)巧用。與此同時(shí),教師在課堂教學(xué)中要利用英語詞匯,提升學(xué)生的英語表述能力,讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語對話,從而提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。只有這樣,英語課堂的教學(xué)效果才會(huì)體現(xiàn)出來,英語課堂的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到改善。因此,英語教師要嚴(yán)格按照英語教學(xué)原則培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情。
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