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      小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)方法探析

      2016-03-02 23:32:53張春梅重慶市彭水縣大同小學(xué)
      新課程 2016年5期
      關(guān)鍵詞:軸對稱數(shù)學(xué)教師教學(xué)法

      張春梅(重慶市彭水縣大同小學(xué))

      小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)方法探析

      張春梅
      (重慶市彭水縣大同小學(xué))

      如今,隨著新課程教育改革在我國的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展趨勢,也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,反而使教學(xué)課堂呈現(xiàn)出了很多不足和弊端,如何消除這些不足和弊端,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)朝著科學(xué)化和正規(guī)化的方向發(fā)展,是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前值得研究和思考的問題。

      小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;多樣化;小組合作;興趣;實(shí)踐

      傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,教學(xué)方法主要以灌輸—接受式為主,導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)才華得不到展示,實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力也比較弱,面對這種狀況,對教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化,使學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,是身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們都應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和研究的問題。

      下面,筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)方法進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人意見的闡述。

      一、實(shí)施小組合作式教學(xué)法,使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生

      對如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行審視,我們會發(fā)現(xiàn),大多數(shù)情況下,教學(xué)活動是教師一人的獨(dú)角戲,即教學(xué)活動的開始到最后環(huán)節(jié),教師是唯一的參與者,學(xué)生是被動的接受者,基本上沒有參與課堂學(xué)習(xí)活動的機(jī)會?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”,所以,我們要努力改變以往以教師為主體的單向輸入式教學(xué)方法,實(shí)施教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)形式,如小組合作式教學(xué)法,即在教師的引導(dǎo)下,組織學(xué)生進(jìn)行合作討論,進(jìn)而獲得知識和技能,這樣有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      比如,在學(xué)習(xí)五年級上冊中《軸對稱圖形》這一節(jié)時(shí),我就要求學(xué)生四人為一組,每個(gè)人都用剪刀剪出一個(gè)軸對稱圖形,動手前想一想,用什么樣的方法剪得又快又好,而且得到的是一個(gè)軸對稱圖形,創(chuàng)作完畢后,大家互相欣賞剪出的作品,交流剪的方法。接著,讓學(xué)生對一組交通圖標(biāo)進(jìn)行觀察,說明它是否是軸對稱圖形,并結(jié)合自己前面的動手剪與交流的結(jié)論,對“軸對稱圖形有什么特征”這一問題進(jìn)行合作討論,討論完畢后,每個(gè)小組闡述本組的想法。這樣,我通過組織學(xué)生以小組合作的方式參與學(xué)習(xí)活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,而且使數(shù)學(xué)教學(xué)面向了全體學(xué)生,班里每一位學(xué)生都有了參與課堂學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,并體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂。

      二、實(shí)施興趣性教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

      傳統(tǒng)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是枯燥無味、呆板無趣的,很多學(xué)生在課堂上常常會出現(xiàn)打瞌睡、注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不高的狀況,所以,身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們,應(yīng)該想方設(shè)法使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得好玩有趣,讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件快樂愉悅的事情,從而在內(nèi)心真正喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。這就要求我們在課堂上使用趣味性的方法進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

      比如,在學(xué)習(xí)六年級上冊中《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)時(shí),一上課,我就組織學(xué)生玩了一個(gè)名為“反口令”的游戲,即我說一句話,學(xué)生做出和我說出話語相反的動作或語言,如“舉左手”,學(xué)生要做出“舉右手”的動作,“坐下”,學(xué)生做“站立”的動作,“賺了1000元”,學(xué)生要說出“賠了1000元”等等,這一富有趣味性的游戲一經(jīng)提出,就受到了學(xué)生的廣泛歡迎,學(xué)生都興致勃勃地參與了其中,在這一游戲結(jié)束之后,我順勢引出了本節(jié)課的課題。這樣,我通過組織學(xué)生在一上課就玩有趣好玩的游戲,增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在我們進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的教授時(shí),學(xué)生也能全身心地投入,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

      三、實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)法,提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力

      《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。”所以,我們不要把我們的教學(xué)任務(wù)只局限在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基本知識點(diǎn),還要給學(xué)生提供運(yùn)用知識、使用知識的機(jī)會,使學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

      比如,在學(xué)習(xí)五年級下冊中《長方體和正方體的體積計(jì)算》這一節(jié)時(shí),在學(xué)生理解掌握了長方體和正方體的體積計(jì)算公式,會利用公式正確進(jìn)行計(jì)算之后,我就將學(xué)生帶出了教室,來到了學(xué)校操場上,對學(xué)生說道:“同學(xué)們,咱們學(xué)校打算在操場的這一側(cè)砌一道長15米,高2米,厚3米的墻,如果每立方米用轉(zhuǎn)530塊,那么請你們計(jì)算一下,至少要用多少塊磚?”這樣,我通過組織學(xué)生進(jìn)行這一項(xiàng)實(shí)踐活動,讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)了長方體和正方體的體積計(jì)算公式的應(yīng)用價(jià)值,提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

      總之,身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們一定要積極研究和探索各種符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略,使之呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

      宋義臣.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的建議[J].中國校外教育,2015(9.

      ·編輯謝尾合

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