陳思宇(江西省贛州市上猶縣黃埠鎮(zhèn)中心小學(xué))
淺議學(xué)生上課不舉手的原因及對(duì)策
陳思宇
(江西省贛州市上猶縣黃埠鎮(zhèn)中心小學(xué))
從教近六年,發(fā)現(xiàn)一個(gè)教育現(xiàn)象:低年級(jí)學(xué)生上課舉手十分積極,中高年級(jí)學(xué)生上課主動(dòng)舉手的就少了許多,為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?筆者結(jié)合自己從教中的所遇所想,就這種現(xiàn)象的原因及解決辦法淺談幾點(diǎn)看法。
原因:低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲望很強(qiáng),希望得到老師和同學(xué)的肯定,所以上課積極舉手發(fā)言,不管對(duì)錯(cuò)。而中高年級(jí)學(xué)生自尊心更強(qiáng)了,學(xué)習(xí)中下的學(xué)生膽怯,怕回答錯(cuò)誤會(huì)受到師生的批評(píng)、嘲笑;學(xué)習(xí)較好的學(xué)生瞻前顧后,看周圍有沒有同學(xué)舉了手,沒人舉手自己也干脆不舉手,認(rèn)為舉手是出風(fēng)頭,怕遭白眼。所以,中高年級(jí)主動(dòng)舉手發(fā)言的人數(shù)總是較低年級(jí)少。
對(duì)策:面對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生,教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),如“不要緊,你再思考一下”“你能舉手回答問題說明你認(rèn)真思考了”等。千萬不可用侮辱性的語言傷其自尊,如“你真笨”“這么簡(jiǎn)單的問題都回答不出來”等。對(duì)于想回答又怕別人笑其出風(fēng)頭的學(xué)生,教師提出問題后可以給予眼神鼓勵(lì),或者可以說“哪位同學(xué)能幫老師解決這個(gè)問題?”“誰敢大膽地回答這個(gè)問題?”等,也可直接點(diǎn)那些學(xué)生回答問題。
原因:教師提出的問題水平不高——問題過于簡(jiǎn)單,無法激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的欲望;問題過于籠統(tǒng),學(xué)生不明所以;提問對(duì)象過于傾向?qū)W優(yōu)生或者學(xué)困生,忽視其他學(xué)生;對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生不但不鼓勵(lì),反而惡語相加,傷其自尊,讓學(xué)生賭氣不回答、怕回答。
對(duì)策:(1)不濫提問題,控制提問數(shù)量,所提問題難易適中,有挑戰(zhàn)性;(2)提問簡(jiǎn)明扼要,直擊重點(diǎn),讓學(xué)生思路方向清晰,不盲人摸象;(3)提問對(duì)象明了,對(duì)學(xué)困生提簡(jiǎn)單問題,對(duì)學(xué)優(yōu)生提稍難問題,爭(zhēng)取每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì);(4)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言評(píng)價(jià),多鼓勵(lì)、少打擊,讓學(xué)生享受回答正確后成功的喜悅,把回答問題當(dāng)成快樂幸福的事情。
原因:部分教師提問動(dòng)機(jī)不對(duì),看到學(xué)生開小差,立即點(diǎn)其回答問題,回答不出則批評(píng),讓學(xué)生很是惱火,卻敢怒不敢言。也有教師提問專門點(diǎn)學(xué)困生,明知其回答不出,仍然不顧學(xué)生的感受,硬要點(diǎn)其回答,久而久之,學(xué)生就把教師提問當(dāng)成懲罰的手段,懼怕提問。學(xué)優(yōu)生想舉手回答問題也不愿舉手,事不關(guān)己高高掛起。
對(duì)策:教師應(yīng)淡化和拋開對(duì)師生身份“師高生低”的看法,明白師生身份地位平等,不能認(rèn)為自己是老師,學(xué)生應(yīng)該由老師管。要建立和諧平等的師生關(guān)系,做民主型教師。學(xué)生開小差,教師首先考慮是否因自己的課堂吸引力不夠,要提高課堂駕馭能力,面對(duì)開小差的學(xué)生可以課后找其談心,而不是通過提問懲罰的方式當(dāng)眾揭丑。對(duì)學(xué)困生的提問適可即止,回答不出來時(shí)多引導(dǎo)、鼓勵(lì),讓學(xué)生喜歡、認(rèn)可教師,知道教師的提問不是故意為難自己,進(jìn)而使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講。同時(shí),教師要多鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生帶頭舉手發(fā)言,創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓課堂活躍起來。
原因:有的教師上課時(shí)課堂一潭死水,學(xué)生高興舉手發(fā)言時(shí)就舉手,不想舉手時(shí),教師費(fèi)盡口舌,也沒有人舉手,出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。記得聽一年輕教師的公開課,整節(jié)課很少學(xué)生舉手發(fā)言,教師也發(fā)揮不出激情,一節(jié)公開課草草收?qǐng)觥?/p>
對(duì)策:我曾在接到一個(gè)新班級(jí)時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制:在班級(jí)公告欄公示獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)方案,方案規(guī)定,每節(jié)課對(duì)踴躍舉手回答問題次數(shù)最多者蓋章2個(gè),其次者蓋章1個(gè),每節(jié)課主動(dòng)舉手回答問題達(dá)2個(gè)者,蓋章1個(gè),然后,由班委評(píng)出“每周之星”,給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),此方案實(shí)行后,效果頗佳。不過,任何獎(jiǎng)勵(lì)方案的出臺(tái),教師都不能充當(dāng)甩手掌柜,要參與,要堅(jiān)持。學(xué)生很可愛,只要教師施加一點(diǎn)點(diǎn)招數(shù)就可以產(chǎn)生令人喜不自禁的效果。
原因:十個(gè)手指有長短,不必強(qiáng)求學(xué)生必須舉手。在一個(gè)班,總有那么一兩名學(xué)困生總是不舉手回答問題,點(diǎn)其名又浪費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間,還事與愿違。剛參加工作時(shí),自己熱血沸騰,總是想拉一下每一位學(xué)生,想讓人人都考及格,人人都考優(yōu)秀,尤其是在對(duì)待幾名學(xué)困生時(shí),每節(jié)課都輪流點(diǎn)其名,每次點(diǎn)名都遺憾告終,結(jié)果,學(xué)生成績上升不大,還產(chǎn)生了抵觸情緒,其他學(xué)生也跟著浪費(fèi)了時(shí)間。
對(duì)策:很欣賞舍得酒業(yè)的廣告詞“天下智慧皆舍得,智慧人生,品味舍得”。此話非常有道理,教師在點(diǎn)名時(shí)千萬不要和學(xué)生尤其是學(xué)困生死磕,要適當(dāng)放棄,讓其回歸自然,孔子三千弟子中精通六藝者尚且七十二人。三百六十行,行行出狀元。也許在書本知識(shí)中不如人,在品德、體藝等其他方面卻是強(qiáng)項(xiàng),教師把更多精力放在整個(gè)課堂、整體學(xué)生身上才能取得更佳的效果。
學(xué)生上課不舉手,既有教師的原因,也有學(xué)生的原因,教師應(yīng)多一點(diǎn)耐心,多一點(diǎn)愛心,多一點(diǎn)責(zé)任心,找找原因,查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生敢于舉手、勇于舉手、熱愛舉手,讓課堂成為師生相互協(xié)作、相互創(chuàng)作的知識(shí)大舞臺(tái)!
侯夢(mèng)瑩.課堂上學(xué)生不舉手發(fā)言的原因及其對(duì)策[J].文學(xué)教育:中,2015(1).
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