芻議小學高效語文課堂的構建

覃秀敏

（貴州省荔波縣朝陽鎮(zhèn)岜馬小學）

芻議小學高效語文課堂的構建

覃秀敏

（貴州省荔波縣朝陽鎮(zhèn)岜馬小學）

構建高效的語文課堂，要從學生的個性及情感出發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，注重學生實踐能力的培養(yǎng)；引導學生積極走進生活和大自然，用大語文教學觀來安排教育教學活動。高效小學語文課堂要做到突出文本特色，發(fā)揮教育教學資源優(yōu)勢；將讀與寫有機結合，教學訓練才會高效而豐富；巧妙創(chuàng)設教學環(huán)境，才能打造精彩生動、喜聞樂見的高效課堂。

小學語文；高效教學；教學訓練

近年來，“優(yōu)化課堂教學，推進素質教育”這個問題已引起廣大教師的普遍關注。但由于長期以來受應試教育的影響，教師對完整鮮活的教材條分縷析，將課文分解得支離破碎，讓學生在學習中感覺不到美在何處，不知道在這篇文章里、這節(jié)課里吸收和借鑒什么。如何改變這一情況呢？上課時，教師應該經常嘗試以新的方式切入，針對不同的學生設計不同的問題，使學生的心始終跟隨教師講課的內容走。課后，教師也應該多給學生講解一些與課堂教學相關的東西，與學生互動起來。讓學生感受到語文課不僅是幾篇課文、幾個詞語，更是一個豐富多彩的世界。

一、設計教學導讀卡，引導學生自主預習

構建高效的語文課堂，課前準備必不可少。雖然我們一直要求學生課前做預習，但效果并不理想。學生自身是很難進入到文章創(chuàng)設的情境里去的。在經過借鑒和實踐后，我總結出了“導讀卡”。例如：教學《長江之歌》一課，我設計了5張導讀卡：

1.讀一讀：朗讀詩歌，感悟文字背后的意思。

2.找一找：介紹長江的小常識和《長江之歌》的來歷。

3.抄一抄：詩歌展現(xiàn)了長江壯美的句子。

4.想一想：詩中最能直接表現(xiàn)作者對長江贊美之情的是哪幾句話？

5.問一問：你最想了解的關于長江的知識有哪些，寫出來，一起探討。

通過設計導讀卡，挖掘出學生自主探究課文的潛力。課前預習變得有效，課堂學習自然更有效。由此可以看出，學生對于一篇文章的理解和關注度，不僅限于文字表面的內容，他們更想知道文章以外的相關聯(lián)的新知識。有了導讀卡，學生就知道從哪些方面去豐富對課文、對詞句的理解。

二、全面解讀文章，拓展文本內涵

全面解讀文章是語文備課的重中之重，這其中，不僅要求教師對文本本身的內容進行詳細了解，還應該對文本的內涵進行拓展。一篇美文，絕不是表面的文字所能涵蓋，只有了解其產生的“臺前幕后”的故事，才能更好地解讀它。課堂教學中，更應該豐富學生的知識面，讓學生知道情感的表達和作者的經歷是緊密相聯(lián)的。例如：

《清平樂·村居》這首詞，主要描寫的是鄉(xiāng)下的生活狀態(tài)，由于很多學生都沒有鄉(xiāng)下的生活經歷，所以可以先討論一下?！白砝飬且粝嗝暮谩币痪渲械摹白怼?，用得很傳神，把陶醉的感覺，鄉(xiāng)下生活的愜意和舒適展現(xiàn)出來。都是怎么“醉”的呢？作者進行了細致描述：一對老夫妻白頭偕老，謂之人生之最大的幸福；二是大兒子和二兒子，已經熟練地掌握了農家生活的本領，勤勞能干，已經可以承擔起照顧家庭的重任；三是小兒子活潑可愛，無憂無慮的樣子。作者在此中想表達的并非單一地向往這種生活，而是希望戰(zhàn)爭早日結束，希望這種安逸閑適的生活狀態(tài)能長久地延續(xù)下去。

三、讀寫巧妙結合，教學訓練豐富高效

“讀”既是訓練目標又是訓練手段?！白x”的訓練為學生創(chuàng)設了更多、更直接與文本對接的橋梁，使學生在讀中深徹地體會作者所要表達的情感，進而促進從讀到寫的積累?！皩憽币嗳绱?！在讀的基礎上，對于文章詞句的理解就變得透徹，有利于學生作文時進行模仿。通過讀，就可知道作者用什么樣的語言表達當時的心情，摹寫當時的情景，哪些詞語適合在這樣的情境中運用。有了這樣的感悟和認識，寫出來的文章自然就與眾不同。

四、突出個性特點，打造高效課堂

高效的課堂，絕不是大而全的鋪蓋，而是精細入微、驚喜若狂的展露。教師在進行備課時應注重學生特點，激發(fā)他們探求新奇的心理。如果只是將文章原本復述，學生會感到很無趣。只知其然，不知其所以然。對學生上課的狀態(tài)和收獲則沒有更多的深層次影響。高效的課堂，必能單純地因材施教，更要因材取教。

“路雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。”課堂因高效而精彩！只有在教學中，積極創(chuàng)設高效的課堂教學方式，才會收到令人心悅誠服的效果?？此破匠５囊淮蝹湔n，卻隱藏著學以致用的哲學?？此埔患苄〉氖虑椋瑓s包含著林林總總的學問門類。教師首先要成為探求新知的榜樣，也要成為講解新知施展個性化教學、創(chuàng)設高效課堂教學的探索者。由此才能在高效課堂教學中收獲絢麗的花朵，才能吸引更多的學生從中獲得源源不斷的新知識。

［1］鐘霞.如何讓語文課充滿活力［J］.現(xiàn)代教學，2007（3）.

［2］周心紅.農村有效教學策略［M］.蘭州：甘肅教育出版社，2009.

［3］竇桂梅.有效語文課堂教學［M］.太原：山西教育出版社，2009.

［4］洪美惠.回歸語文本色，還“語文味”于課堂［J］.小學教學參考，2010（1）.

·編輯 段麗君