淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)盲生的感悟能力

陳鳳蓮

（福建省南平市盲聾啞學(xué)校）

淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)盲生的感悟能力

陳鳳蓮

（福建省南平市盲聾啞學(xué)校）

目前盲生語文教學(xué)的一種傾向是教師講得多，學(xué)生讀得少，這種教學(xué)模式不利于盲生感悟能力的培養(yǎng)。從盲生的實際出發(fā)，以如何正確指導(dǎo)學(xué)生摸讀方法和朗讀為基礎(chǔ)，從情感教學(xué)入手，通過課堂教學(xué)實例，分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，在朗讀課文中培養(yǎng)語感、感悟情感，提高盲生獨特的感受、體驗和理解，達(dá)到美化學(xué)生心靈、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

盲生；朗讀；感悟；情感

課標(biāo)指出：“要珍視盲生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，教師從情感教學(xué)入手，指導(dǎo)盲生掌握正確的朗讀方法，加強有感情地朗讀訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上從盲生的實際出發(fā)，教師適當(dāng)而有效地指導(dǎo)可以催生感悟并推動感悟的深化。盲生在朗讀中，學(xué)生感悟與教師引導(dǎo)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的最佳途徑。該文就盲文語文教學(xué)中如何正確朗讀，如何從情感教學(xué)入手，使學(xué)生深刻感悟文章所蘊含的思想感情，提高感悟能力談幾點體會。

一、正確的摸讀方法是提高朗讀能力的基礎(chǔ)

針對盲生朗讀時，由于分詞的客觀停頓，摸讀速度相對慢，或讀得流利而無感情，或聲音不洪亮等弱點，首先要做好這樣的準(zhǔn)備：正確的摸讀姿勢和方法。

摸讀盲文的姿勢不正確不僅影響盲生身體健全發(fā)育，阻礙日后的摸讀速度，而且也很不美觀，因此必須重視姿勢的正確，嚴(yán)格要求隨時糾正。摸讀盲字的正確姿勢是：身體坐正，上身端正而自然，書本要放正、雙手食指靠攏成八字形斜放在字母上，當(dāng)左右手同時摸到一行的中間位置時，左手就回去找到下一行位置的行頭，這時右手繼續(xù)向前摸讀，等一行摸完就能立即開始第二行的摸讀。摸讀時不要用力按也不要用指甲摳。在長時間的正確指導(dǎo)下學(xué)生能夠做到熟能生巧，這種正確的姿勢不僅大大提高了摸讀速度，而且為朗讀好提供了良好的前提和保證。

二、重視朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的感悟能力

（一）在朗讀詞語中感悟

朗讀就是清晰響亮地把文章念出來，通過富有藝術(shù)感染力的聲音，生動地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容。朗讀不僅能加深盲生對文章的理解，引起他們的共鳴，而且還能激起愛憎分明的強烈感情，是一種有聲語言的藝術(shù)。培養(yǎng)盲生朗讀能力是開拓激發(fā)盲生思維、發(fā)展盲生認(rèn)知能力的良好途徑。因此，在朗讀中要特別注重詞語的朗讀，并在朗讀詞語中感悟。

（二）在朗讀句子中感悟

盲校的語文教師讀好句子是非常重要的。首先，因為盲文無字形全靠對拼音的理解，而拼音中同音字特別多，注聲調(diào)的少，假如教師朗讀或讀得不正確，盲生就會產(chǎn)生誤解，影響對課文的理解；其次，朗讀的好壞能直接影響到學(xué)生有無興趣學(xué)好課文，若教師能準(zhǔn)確、生動、有感情地朗讀，讀好每一個句子，就可以幫助盲生在頭腦中形成對事物的整體感知，克服片面性。教師很好地朗讀，會使盲生受到很大感染，調(diào)動起除視覺之外的所有感受，回憶起以往的感性經(jīng)驗，進(jìn)入文章意境，在朗讀句子中感悟?！对僖娏耍H人》中有感情地朗讀一遍，把盲生帶入意境，通過輕重緩急、抑揚頓挫的語調(diào)技巧，再現(xiàn)了當(dāng)時朝鮮人民與志愿軍依依不舍的話別場面，使盲生沉浸在依依惜別的氛圍中，如臨其境，如歷其事。老師在讀前三段的最后一句時，語氣上挑，著意加強反問的作用，盡管大娘、小金花、大嫂在文中默默無語，但老師的朗讀卻使這三位人物活靈活現(xiàn)，躍然紙上。

三、注重情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

（一）感知教材所描繪的情景引發(fā)情感

古人云：“感人心者，莫先于情。”先有情趣，后有情感，盲生尤為如此。由于看不到外界的事物，獲取信息主要靠聽力，由于聽力補償?shù)淖饔茫ど穆犛X較常人更為靈敏。他們對于生動的語言、悅耳的音樂等這些特定的情境，具有一種天生好奇、喜愛的情趣，進(jìn)而才會對事物產(chǎn)生出發(fā)自內(nèi)心的美的情感。抓住這一特點，在教學(xué)中常注意通過創(chuàng)設(shè)一系列形象生動的情境，引領(lǐng)學(xué)生感知審美對象，產(chǎn)生一種對美的濃烈情趣。

（二）深入理解教材的內(nèi)容培養(yǎng)情感

教育是情感的教育。在指導(dǎo)理解教材的內(nèi)容培養(yǎng)情感中，要引導(dǎo)盲生深入理解文章的中心思想。例如《故鄉(xiāng)》，教師要有意識地讓盲生明確小說的三個要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境，讓盲生了解當(dāng)時的社會背景和社會環(huán)境，有助于對文章意思的理解，盲生對環(huán)境的了解越深，越容易理解文章的意思，領(lǐng)會小說的主旨，領(lǐng)會魯迅先生的寫作意圖，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生理解當(dāng)時社會封建思想侵蝕、等級觀念毒害，人與人慢慢變得冷漠、變得隔膜，揭示了這種半殖民地半封建社會制度是苦難之源的情感。

在語文教學(xué)過程中，通過朗讀傳達(dá)出了感情，在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)了語感。提高盲生的感悟能力是一項復(fù)雜而細(xì)致的工作，要防止急躁情緒，只有循序漸進(jìn)、持之以恒，才能真正提高盲生的感悟水平。語文教學(xué)的過程也是學(xué)生情感體驗積極內(nèi)化的過程，只要積極引導(dǎo)、堅持不懈，就能潛移默化地激發(fā)學(xué)生的審美情感，提高感悟能力，達(dá)到美化學(xué)生心靈、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

［1］佟海蘭.淺談教學(xué)中盲童想象力的培養(yǎng)［J］.遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2009.

［2］曲英華.新課標(biāo)與語文朗讀教學(xué)能力［J］.承德民族師專學(xué)校，2006.

［3］王青山.試論語文學(xué)科教學(xué)審美化［J］.教育與職業(yè)，2004.

·編輯 溫雪蓮

陳鳳蓮（1976.10—），女，漢族，福建省建甌市，福建省南平市盲聾啞學(xué)校，本科，小學(xué)高級，研究方向：盲文的教育教學(xué)。