基于盲校語文教學中學生的質疑意識培養(yǎng)

◎孟曉琳

一、盲校初中語文教學過程中學生質疑意識培養(yǎng)的重要性分析

（一）有利于盲生興趣的提升

質疑意識的關鍵在于，不需要教師提出問題，而是要盲生將自己內心的問題提出來，教師在課堂上充當引導作用，解決盲生提出的問題。也就是說，盲生在提出問題時，應該會對此比較感興趣，所以會將全部的注意力集中在這方面，會積極主動參與到教學中，最大限度激發(fā)了盲生的學習興趣。通過盲生提出問題，教師在引導解答中會滿足盲生的好奇心，加深盲生對知識的印象。

（二）促進盲生綜合能力的提升

近幾年，社會經濟得到飛速的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求越來越高，盲生想要在社會上立足，就要緊隨當代社會發(fā)展的步伐，不斷提升自身的綜合能力。盲生語文教學過程中，盲生會從書本知識中以及教師的講解中，了解到目前社會發(fā)展的現狀，了解自己以后即將擔任的使命。通過質疑意識的培養(yǎng)，盲生對不了解的知識進行提問，會掌握基本寫作需求，從不斷的質疑中促進綜合能力的提升，為日后能成為社會上有用的人提供保障。

二、盲校初中語文教學中盲生質疑意識培養(yǎng)的對應策略

（一）建立融洽和諧的師生關系，鼓勵盲生提出問題

在盲生教學過程中，最關鍵的因素就是構建教學氛圍，建立融洽的師生關系。教師要充滿耐心，放下自己的架子，由于盲生看不到外面的世界，內心比較敏感，教師要以朋友的身份與盲生交流，在課堂上創(chuàng)造愉悅的交流氛圍，促使盲生的思維更加活躍，可以主動思考問題，進而大膽提出質疑。通過師生之間的平等互動，可以激發(fā)出盲生主動提出問題的欲望，在盲生提出問題之后，教師要積極鼓勵學生，維持盲生提問的熱情。

（二）豐富課堂教學模式，引導盲生提出問題

盲生質疑意識的培養(yǎng)是一個漫長的過程，盲生不僅要主動提出問題，同時還要保證問題的質量。因此，教師要結合書本上的內容，以及盲生的實際心理需求，教師選擇準確的提問時間，讓盲生陷入思考中。剛開始為盲生選擇的課本內容難度比較低，可以全部掌握知識內容，沒有疑問，此時就需要教師適當地引導。在預習過程中教師可以引導盲生，將自己不知道以及想要知道的都記錄下來。在課堂教學中，教師可以結合盲生記錄下來的問題引導盲生思考，讓盲生思維充滿活力。整個過程中引導盲生思考，然后必要地指引盲生解決自己提出的問題。教師在教學過程中會參考以往的教學經驗，但是也要掌握一個度，教師通過適當地比較與分析，讓盲生認識到自己提出問題的關鍵，爭取在以后的學習中提出更高質量的問題。

（三）選準時機，設置問題

課程基本上都控制在45分鐘，在有限的時間內，教師要完成教學任務，所以會將教學內容分為主要與次要、重點與難點的種類。所以教師在盲生語文教學中引導學生提出質疑的時機，應該與課本教學內容相結合。重點與難點知識占據課堂的大部分時間，盲生精力也會消耗在這里。所以教師要結合自身教學經驗，了解盲生的基本情況與性格特點，掌控學生的內在訴求是什么？選準時機設置問題，促使盲生參與到課堂教學中，提升盲生分析以及解決問題的能力。

（四）激發(fā)盲生對語文的學習興趣

興趣是一切學習的源泉，為了讓盲生學會主動思考進而提出問題，教師不僅要創(chuàng)造和諧的教學氛圍，還要培養(yǎng)盲生的學習興趣。在盲校對盲生教育過程中，教師要保護好盲生的好奇心，保護盲生提出的問題，讓盲生通過獨立思考發(fā)現提出問題以及解決問題的樂趣。當盲生在閱讀文章時，教師要引導盲生針對自己的興趣提出自己的質疑，不要被教學目標限制，提出有針對性的問題。盲生按照自己內心想法提出的問題，是盲生思考的源頭，發(fā)自內心的提問并不是為了應付教師而提出來的。教師要針對盲生提出的問題，解決盲生內心的需求，以盲生為主導展開一系列學習。

三、結語

綜上所述，著名科學家愛因斯坦曾經說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。盲校語文教學過程中教學對象是盲生，盲生大多數缺乏自信，對社會缺乏安全感，性格內向不愛說話，怕受到教師的批評不敢提出質疑，因此教師要重視這方面內容，不斷培養(yǎng)盲生的質疑意識與能力，針對盲生的心理特點與性格缺陷，制定科學合理的教學方式，引導學生按照自己的興趣提出問題，促使其積極主動參與到課堂教學中，通過實踐證明針對盲生質疑意識的培養(yǎng)具有十分重要的地位，通過問題的提出可以增強盲生的自信心，同時促使盲生在課堂上積極思考，主動學習語文知識。