詹鎮(zhèn)超

為學(xué)生量身打造藝術(shù)教育與康復(fù)課程

詹鎮(zhèn)超

福建省龍巖市特殊教育學(xué)校注重讓學(xué)生在接受藝術(shù)教育的過程中身心得到更好的康復(fù)與發(fā)展，為學(xué)生量身打造了一系列藝術(shù)教育與康復(fù)課程，開創(chuàng)了藝術(shù)教育與康復(fù)特色辦學(xué)新局面。

藝術(shù)教育；康復(fù)；課程

編者按

近年來，福建省龍巖市特殊教育學(xué)校以藝術(shù)教育與康復(fù)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的著力點(diǎn)，大力推進(jìn)藝術(shù)教育與康復(fù)特色學(xué)校建設(shè)，取得了顯著的辦學(xué)成績。本期專題刊發(fā)一組文章，介紹該校在藝術(shù)教育與康復(fù)方面的實(shí)踐與思考。

福建省龍巖市特殊教育學(xué)校積極落實(shí)2014年教育部頒發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，注重學(xué)生的發(fā)展需求和藝術(shù)活動相結(jié)合，注重藝術(shù)教育在學(xué)生身心發(fā)展中的影響和作用，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為開展藝術(shù)教育與康復(fù)提供有力保障。學(xué)校近幾年從全國各地高等院校招聘了一批按摩、美術(shù)、舞蹈、計(jì)算機(jī)等專業(yè)人才，同時(shí)聘請多才多藝、精通民樂和曲藝的專業(yè)教師及美容、手工（串珠、十字繡）等技能教師。采取“請進(jìn)來”和“送出去”的辦法培養(yǎng)“雙師型”教師，抓好職業(yè)教師和康復(fù)教師專業(yè)化發(fā)展工作。同時(shí)，學(xué)校建立了“分管領(lǐng)導(dǎo)—教導(dǎo)處、教研室—教研組”藝術(shù)教育教研網(wǎng)絡(luò)，要求每位藝術(shù)教師都必須為每個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期定制不同的教育方案，努力尋求藝術(shù)教育與康復(fù)訓(xùn)練相融合的途徑，堅(jiān)持為學(xué)生量身打造舞蹈（聾生）、器樂（盲生）、書法、繪畫等特長教育課程，努力開創(chuàng)藝術(shù)康復(fù)特色辦學(xué)新局面。

一、舞蹈——突出分層訓(xùn)練

舞蹈類課程，主要包括音樂律動、舞蹈等。教師從特殊學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行分層訓(xùn)練，通過精心編排的舞蹈增強(qiáng)學(xué)生自信心。學(xué)校配備兩位專職舞蹈教師，在聾部開設(shè)舞蹈課和舞蹈興趣課，成立舞蹈隊(duì)，對舞蹈特長生進(jìn)行形體和民族舞蹈等舞蹈技能的訓(xùn)練；在培智部開設(shè)唱游與律動課，針對智障兒童的不同差異，開展音樂視聽、節(jié)奏模仿、旋律演奏等音樂康復(fù)教育。學(xué)校學(xué)生的文藝節(jié)目多次參加國家、省殘疾人文藝調(diào)演，在各類舞蹈競賽中榮獲一、二等獎(jiǎng)。

二、音樂——給予美妙體驗(yàn)

學(xué)校將音樂和文學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在文學(xué)和音樂中感受美和實(shí)踐美。歌舞、說唱、戲曲、童話劇、音樂劇、配樂詩歌朗誦等，都是音樂與文學(xué)結(jié)合的良好形式。在這個(gè)過程中，可以逐步培養(yǎng)孩子的各種感情，給學(xué)生更多的生活體驗(yàn)。

學(xué)校重視挖掘盲生在音樂、器樂方面的潛能，盲部每周開設(shè)3至4節(jié)的音樂課，還開設(shè)了古箏、二胡、笛子、樹葉吹奏等樂器課。通過讓盲生觸摸鍵盤、撥弄琴弦、吹奏管葉，聆聽美妙旋律，與大自然交流，與同伴合作，增強(qiáng)觸、聽覺功能，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和向往，增強(qiáng)盲生的自信心，康復(fù)盲生的心理，愉悅盲生的身心，豐富盲生的精神生活。一方面學(xué)校定期開展藝術(shù)節(jié)活動，為盲生提供展示自己的機(jī)會；另一方面加強(qiáng)對有潛質(zhì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)一批音樂特長生。

對于中、重度智障兒童和自閉癥兒童，疏導(dǎo)和管理情緒是很重要的教育內(nèi)容。學(xué)校在培養(yǎng)他們最基本的生存能力的同時(shí)，也十分重視對學(xué)生認(rèn)識美、感受美、欣賞美的能力的訓(xùn)練，提高他們的生存質(zhì)量。我們開設(shè)了唱游與律動課程，對言語障礙兒童，在唱游中促進(jìn)呼吸發(fā)聲、共鳴、構(gòu)音，提高語言能力。對于社會適應(yīng)障礙的兒童，采用集體游戲和律動，使他們在音樂的氛圍中體驗(yàn)集體合作的默契。對個(gè)別有潛質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)行二胡等樂器的個(gè)別訓(xùn)練，取得了良好的效果。學(xué)校成立合唱、舞蹈等興趣小組，充分創(chuàng)造條件讓智障生有機(jī)會上臺表演，展示自己，培養(yǎng)他們的自信心。

三、書畫——培養(yǎng)個(gè)性特長

近幾年，學(xué)校根據(jù)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)開設(shè)書法課，取得了顯著成效，學(xué)生參加國家、省、市、區(qū)各級書法比賽有60人獲獎(jiǎng)。學(xué)生的美術(shù)、手工作品參加省、市、區(qū)級比賽多次獲獎(jiǎng)，得到上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的廣泛好評。

（一）開發(fā)書法校本課程

學(xué)校自2008年起進(jìn)行聾校書法校本課程的開發(fā)研究，設(shè)置書法校本課程計(jì)劃，擬定實(shí)施方案，在全市特教學(xué)校中率先開設(shè)了書法課，以“端端正正寫字，堂堂正正做人”為宗旨，對聾校書法教學(xué)進(jìn)行積極探索。

組織開展每周兩課時(shí)的書法興趣小組活動。在書法教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮書法教學(xué)的育德、啟智、修心、審美等功能，著力培養(yǎng)聾生的良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德藝相長，取得了良好的教學(xué)效果。

開展聾生寫規(guī)范字、工整字活動。語文教師和書法教師加強(qiáng)對低年級聾生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會正確的寫字坐姿和握筆姿勢，掌握正確的書寫方法，做到規(guī)范、端正、整潔。另外，堅(jiān)持每天開展20分鐘的“天天練”活動，積極開展寫規(guī)范字、寫工整字競賽活動，班級張貼學(xué)生優(yōu)秀寫字作品，舉辦學(xué)生書法作品展等，切實(shí)提高學(xué)生的書寫水平。

成立學(xué)生書法社團(tuán)。2011年3月，學(xué)校成立了書法社團(tuán)——小荷書社，有35名聾生書法愛好者入社。小荷書社每周一輔導(dǎo)，每月一筆會，每季一參觀，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。社員的作品參加區(qū)、市書法作品展，12人分別獲得一、二等獎(jiǎng)。

（二）進(jìn)行個(gè)性化美術(shù)教學(xué)

學(xué)校在實(shí)施美術(shù)教育時(shí)，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理，對不同殘疾類別的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教。

1.兒童畫：面向聾部、培智部中低年級學(xué)生及盲部低視力學(xué)生實(shí)施兒童畫教學(xué)，以培養(yǎng)孩子天真的、富有節(jié)奏感的色彩感覺，培養(yǎng)孩子在直觀感受下的造型、色彩構(gòu)圖等能力，發(fā)展兒童的觀察、思維、想象和創(chuàng)造能力。

2.素描：聾部高年級學(xué)生學(xué)習(xí)素描。素描是美術(shù)基礎(chǔ)，注重技法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，可以開發(fā)學(xué)生的認(rèn)識與表現(xiàn)性，提升學(xué)生的繪畫能力。

3.國畫：中國畫是我國的藝術(shù)瑰寶。聾生在高年級開始學(xué)習(xí)國畫。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國畫基本技巧，陶冶學(xué)生的愛國情懷。

4.動漫：聾部高年級、高中學(xué)習(xí)電腦動漫制作。

5.油畫：聾高中部開始學(xué)習(xí)油畫，掌握油畫的基本技法、創(chuàng)作方法，感受色彩美。

6.手工藝制作：主要有陶藝、串珠、布藝、絲襪花、十字繡、剪紙等。陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動的過程。在陶藝制作時(shí)，學(xué)生的手部小肌肉協(xié)調(diào)發(fā)展，能促進(jìn)左右腦的活動。兒童的智力發(fā)展起源于動作，學(xué)陶藝不僅可以開發(fā)殘疾兒童的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高動手能力。在培智中低年級、聾低年級、盲中低年級開設(shè)每周兩節(jié)的陶藝課，讓學(xué)生在反復(fù)的欣賞—操作—再欣賞—再操作的過程，提高個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)。

串珠、布藝、絲襪花、十字繡、剪紙等作為興趣課進(jìn)行教學(xué)，也深受同學(xué)們的喜愛，取得很好的康復(fù)效果。

四、園藝——促進(jìn)社會化發(fā)展

學(xué)校在培智高中部開設(shè)園藝課，讓學(xué)生參與花卉栽培和園藝管理，如播種、扦插、上盆、種植、整地、澆水、施肥等活動，培養(yǎng)良好的溝通與合作精神。智障生通過欣賞鮮花綠樹，感受園林藝術(shù)之美，既陶冶了情操，又掌握了社會化技能。

學(xué)校以書、畫、琴、茶、食、歌、陶、藝、舞等課程活動為載體，讓學(xué)生沉浸在藝術(shù)教育活動中，春風(fēng)化雨，潤物無聲，自然而然地得到身心的康復(fù)，受到藝術(shù)的熏陶。學(xué)校被福建省教育廳、福建省殘聯(lián)授予“福建省特殊藝術(shù)人才培訓(xùn)基地”等榮譽(yù)稱號。

（作者單位：福建省龍巖市特殊教育學(xué)校364000）

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