孔小敏

（南京理工大學(xué) 江蘇南京 210094）

經(jīng)管類大學(xué)生“五維”就業(yè)能力提升路徑探究

孔小敏

（南京理工大學(xué) 江蘇南京 210094）

本文就經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)難的背景下，對(duì)就業(yè)能力的內(nèi)涵進(jìn)行了探究，將其分為社會(huì)能力、就業(yè)人格能力、職業(yè)形象能力、職業(yè)素質(zhì)能力和心理素質(zhì)能力這五個(gè)維度的就業(yè)能力，并從四個(gè)方面系統(tǒng)分析了當(dāng)前經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀，最終從五維就業(yè)能力的角度提出了五種提升就業(yè)能力的路徑。

經(jīng)管類 大學(xué)生 就業(yè)能力

目前，經(jīng)管類專業(yè)仍是高校熱門專業(yè)之一，就業(yè)形勢(shì)卻不容樂觀，一方面眾多畢業(yè)生憂愁找不到適合工作，另一方面企業(yè)卻也抱怨難以找到合適人才。導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的原因很多，其中本科生的就業(yè)能力不強(qiáng)是一個(gè)重要的因素。那么，如何依托現(xiàn)有的經(jīng)管類專業(yè)特色，滿足企業(yè)招聘需求，培養(yǎng)并提升經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力，這已然成為了高校輔導(dǎo)員工作的核心任務(wù)之一。

一、就業(yè)能力的內(nèi)涵

在20世紀(jì)90年代，大學(xué)生就業(yè)能力的概念就出現(xiàn)了，當(dāng)時(shí)英國(guó)教育與就業(yè)部（DFEE）把就業(yè)能力解釋為獲得和保持工作的能力，是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能的自信。在國(guó)內(nèi)，就業(yè)能力的概念是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷發(fā)展和完善，高等教育大眾化、社會(huì)化進(jìn)程逐步加快，導(dǎo)致高等教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)背景下提出的。鄭曉明提出就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。謝志遠(yuǎn)提出大學(xué)生的就業(yè)能力是指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力。

通過研究眾多已有的理論，本文認(rèn)為就業(yè)能力是指在一定知識(shí)的積累和實(shí)踐行為的鍛煉前提下，直接關(guān)系到大學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的綜合能力。經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力是指在校期間接受一定的經(jīng)管類理論知識(shí)和實(shí)際操作活動(dòng)鍛煉之后所形成的綜合的可持續(xù)的能夠滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)所需要的綜合能力，包括社會(huì) 能力、就業(yè)人格能力、職業(yè)形象能力、職業(yè)素質(zhì)能力和心理素質(zhì)能力這五個(gè)維度的就業(yè)能力。

社會(huì)能力包括：關(guān)愛他人，有社會(huì)責(zé)任感；熱愛學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；邏輯能力強(qiáng)，擅于解決問題；管理能力突出；有良好口才和演講能力。

就業(yè) 人格能力包括：具備良好的人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力；具備良好的計(jì)劃、組織與協(xié)調(diào)能力；較好適應(yīng)大學(xué)生活的能力。

職業(yè) 形象能力包括：良好的個(gè)人精神風(fēng)貌、舉止大方、衣著得體、注重個(gè)人形象；誠(chéng)實(shí)守信、勇于進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)；有正確的世界觀和價(jià)值觀。

職業(yè)素質(zhì)能力包括：具備良好的解決經(jīng)管類問題的能力；能夠適應(yīng)從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)發(fā)展的能力；取得相關(guān)資格證書的能力；英語(yǔ)能力較強(qiáng)。

心理 素質(zhì)能力：對(duì)困境的心理承受能力；有好強(qiáng)的信念；具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力；有對(duì)成功的渴望。

二、經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

根據(jù)麥可思研究院（MyCOS Institute）獨(dú)家撰寫的《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）［2］關(guān)于2008-2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查數(shù)據(jù)表明，2008-2010年經(jīng)管類大學(xué)生的就業(yè)率分別為88.4%、88.5%和91.8%。從調(diào)查來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)率在逐年提升，但就經(jīng)管類大學(xué)生來(lái)說，其就業(yè)能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.自我意識(shí)模糊

自我意識(shí)是指對(duì)自我的認(rèn)知能力。不少大學(xué)生不能對(duì)自己有充分而深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是關(guān)于自己心理特征方面和自己與周圍事物關(guān)系方面思考不足。學(xué)生在對(duì)自我分析時(shí)往往會(huì)有偏重，優(yōu)缺點(diǎn)難以平衡分析，在自我評(píng)價(jià)時(shí)又表現(xiàn)出極端傾向，要么過高估計(jì)自己，要么過低評(píng)價(jià)自己。

2.專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力不足

在專業(yè)知識(shí)方面，企業(yè)比較看重能夠體現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)特色的各項(xiàng)知識(shí)，而目前經(jīng)管類大學(xué)生在這方面的專業(yè)知識(shí)水平與往往實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，比如知識(shí)結(jié)構(gòu)分散、底子不扎實(shí)，又不愿意從事基層工作，好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，缺乏必要地創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力；在實(shí)踐能力方面，用人單位希望經(jīng)管類大學(xué)生具備一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，能夠盡快勝任工作，然而不少經(jīng)管類大學(xué)生在校期間忽視了對(duì)實(shí)踐能力的鍛煉，不愿意到基層參加實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)踐能力低下。

3.自我管理能力和責(zé)任心較弱

經(jīng)管類大學(xué)生在這方面主要表現(xiàn)為：一是以自我為中心，人格尚不健全，一切以自己利益為出發(fā)點(diǎn)，遇到?jīng)_突時(shí)將責(zé)任怪于他人身上；二是重文化專業(yè)學(xué)習(xí)，輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)，過分追求學(xué)分績(jī)點(diǎn)，忽視道德、心理健康、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的修養(yǎng)；三是依賴性強(qiáng)，自制力缺乏，當(dāng)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女，在群里中表現(xiàn)出一定的消極面，缺乏客觀評(píng)價(jià)的心態(tài)和一定的責(zé)任感。

4.人際溝通與團(tuán)隊(duì)合作的能力欠缺

人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力是現(xiàn)代企業(yè)在招聘員工時(shí)考量的關(guān)鍵素質(zhì)，經(jīng)管類大學(xué)生在這方面的不足表現(xiàn)為：一是個(gè)人平性偏向自私自利，合作品質(zhì)不足，尤其在團(tuán)隊(duì)中過多的看重自己的利益，強(qiáng)調(diào)自身感受，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)；二是利益化傾向重，做事從實(shí)用主義出發(fā)，以個(gè)人利益為原則，同時(shí)，由于受到學(xué)習(xí)、工作、經(jīng)濟(jì)、家庭等方面的壓力，大部分學(xué)生缺少合作基礎(chǔ)。

三、經(jīng)管類大學(xué)生“五維”就業(yè)能力提升方法

經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作包括整個(gè)大學(xué)期間對(duì)其進(jìn)行的價(jià)值觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀、成才觀等地教育引導(dǎo)，還包括對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生進(jìn)行的針對(duì)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)和相關(guān)的教育培訓(xùn)。本文從就業(yè)能力的概念出發(fā)，結(jié)合經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力方面的不足，將經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力分為五個(gè)維度來(lái)分析思考如何提升經(jīng)管類大學(xué)生整體就業(yè)能力，具體工作方法如下：

1.認(rèn)知自我、認(rèn)知社會(huì)，提前培養(yǎng)社會(huì)能力

大學(xué)生就業(yè)工作是重中之重，學(xué)校應(yīng)首先幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí)社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做好準(zhǔn)備。首先，要明確自己想干什么。大學(xué)期間學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，還要及時(shí)了解校園之外的職業(yè)世界、探索自我職業(yè)興趣、人格特質(zhì)和培養(yǎng)處事能力，明確自身的職業(yè)發(fā)展路徑，找準(zhǔn)定位并適時(shí)調(diào)整，設(shè)立職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)；其次，要知道自己能干什么。在學(xué)好專業(yè)的前提下，獲取必要的外語(yǔ)等級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)和各項(xiàng)專業(yè)技能等證書，為高質(zhì)量的就業(yè)做好準(zhǔn)備；然后，還需要了解社會(huì)需要什么樣的人才。畢業(yè)之后歸宿在于進(jìn)入社會(huì)，大學(xué)生有必要主動(dòng)了解社會(huì)需求，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行理論和實(shí)踐技能的培訓(xùn)；最后，培養(yǎng)自己的社會(huì)能力。在了解了社會(huì)需要什么樣的人才之后，努力將自己培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才，培養(yǎng)自己綜合能力，提升素養(yǎng)。

2.注重第二課堂教育，穩(wěn)步增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)能力

職業(yè)素質(zhì)能力不僅通過傳統(tǒng)的第一課堂來(lái)培養(yǎng)，更要注重激活第二課堂的功能，發(fā)揮第二課堂在輔助教育環(huán)節(jié)的作用。第二課堂教育與就業(yè)能力的獲得都具有主體性、過程的情境性和實(shí)踐體驗(yàn)性的特點(diǎn)。通過第二課堂的教育，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)管類課程的興趣和熱情，提高應(yīng)用所學(xué)經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的實(shí)際能力。第二課堂更注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，重在提升綜合素質(zhì)，更貼合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，能夠提升經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.積極營(yíng)造就業(yè)氛圍，不斷提高就業(yè)人格能力

經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科具有邊緣性的特征，既有理工科知識(shí)體系的技術(shù)性又有文史類學(xué)科的人文性和社會(huì)性，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生需要更多的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在畢業(yè)季臨近時(shí)，學(xué)?？梢圆扇《鄻踊緩綖楫厴I(yè)生營(yíng)造濃厚的就業(yè)氛圍，通過舉辦就業(yè)形勢(shì)解析會(huì)、就業(yè)講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、就業(yè)沙龍、招聘會(huì)等形式為畢業(yè)生爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)中鍛煉自己的人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力，提升就業(yè)能力。經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)大部分趨向于北上廣、長(zhǎng)三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)觀念不合理，這就需要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)定位，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，從而解決部分學(xué)生眼高手低的就業(yè)難題。

4.構(gòu)建校企合作平臺(tái)，堅(jiān)持提升職業(yè)形象能力

校企合作平臺(tái)的構(gòu)建可以分為理論和實(shí)踐兩部分。在理論部分，可以進(jìn)行校企合作課堂教學(xué)，在某些課程設(shè)置上邀請(qǐng)企業(yè)高管提供可行性意見，或者參與到課堂交流中來(lái)。在實(shí)踐部分，可以安排企業(yè)管理人員到課堂講授相關(guān)的課程，將書本上的知識(shí)與企業(yè)管理知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，使得課堂教學(xué)偏重“企業(yè)需求導(dǎo)向”型的就業(yè)能力培養(yǎng)。經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)鮮明，自主創(chuàng)業(yè)為這類大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇，也提高了要求。對(duì)于高校來(lái)說，要針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)組織多樣化的創(chuàng)新技能大賽，通過創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新大賽、科技大賽等方式提供實(shí)踐平臺(tái)，全方位鍛煉和提升個(gè)人素質(zhì)，展示個(gè)人職業(yè)形象，在實(shí)踐中不斷完善職業(yè)形象。

5.幫助調(diào)整就業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)心理素質(zhì)能力

就業(yè)心態(tài)反映一個(gè)人的心理狀況，情緒控制能力是就業(yè)心態(tài)的重要部分，良好的情緒控制能力，不但使自己克服在學(xué)習(xí)工作中產(chǎn)生的恐懼、猶豫、拖延、懶惰等心理，而且有利于在實(shí)行行動(dòng)中抑制沖動(dòng)不理智行為。高效應(yīng)開展有效地心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，比如團(tuán)輔或個(gè)人談心談話等方式，幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)。尤其是在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，經(jīng)管類專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)往往面臨排擠，畢業(yè)生就業(yè)困難重重，面試失敗壓力大，因此，增強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵，這需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、朋輩等多渠道、全方位的共同努力，幫助大學(xué)生樹立自信心，激發(fā)其對(duì)成功的渴望，增加就業(yè)成功的機(jī)會(huì)。

［1］鄭曉明. “就業(yè)能力”論［J］. 中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（5）：91-92.

［2］謝志遠(yuǎn). 關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考［J］. 教育發(fā)展研究，2005，（1）：90-92.

［3］柯羽. 第二課堂與大學(xué)生就業(yè)能力研究［J］. 中國(guó)青年研究，2009，8.