高生杰

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白水鎮(zhèn)甘溝中學 甘肅平?jīng)?744029）

激活課堂 提高效率
——我是這樣教文言文的

高生杰

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白水鎮(zhèn)甘溝中學 甘肅平?jīng)?744029）

初中文言文主要的教學目標是培養(yǎng)學生文言文的語感和興趣，有了語感和興趣才可能形成閱讀淺易文言文的能力。文言文和現(xiàn)代文一脈相承。所以，雖是文言文解讀，但學習中一定要有“文”的意識，即培養(yǎng)學生“初步的文學鑒賞能力”。因此，傳統(tǒng)的解題——背景介紹——串講翻譯——字句深析——背誦記憶的文言文教學模式應當打破，必須從更高的層面和廣闊的視角反思文言文教學。應該加強對整體文意的理解，在整體感受中掌握文言文的詞句，從對文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來掌握整體文意。這樣把審美情趣融入其中，學生自會感興趣。課堂興趣的激活，靠的是教師靈活高超的駕馭，靠的是教師的教學機智。而用當代視野解讀文言文，打破文言文與生活之間的“厚障壁”，與社會天地相接壤，使文言文教學成為“生活語文”，這不失為激活課堂的良策。所謂“生活語文”，就是尋找課文和學生現(xiàn)實的共振點，注入“時代的活水”，指導學生在生活中學習并運用語文，在學習語文的同時了解生活，從而激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，激活課堂氣氛，將教學目的要求轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要。那么如何教，才能讓學生學得興趣盎然？如何培養(yǎng)學生文言語感？不妨可嘗試以下方法：

一、用現(xiàn)代文的“已知”來解決文言文的“未知”

這是一種學法指導，指導學生理解并掌握本課重點詞語。例如學習蒲松齡的《狼》這篇課文，上課伊始，我用投影投出了五個成語，請同學們說說加點字的意思并解釋成語。給出的成語是臥薪嘗膽、虎視眈眈、懸梁刺股、寤寐思服、瞻前顧后。學生思考后說出了自己對這些成語的理解。我接著說道：“知道了這五個詞語后，現(xiàn)在請同學們把課本翻到《狼》這篇課文，讀讀課文，看看課文中哪些詞句與上述成語相關(guān)聯(lián)?！边@個方法激起了學生讀課文、找關(guān)聯(lián)詞語的興趣，也就激發(fā)了學生學習文言文的興趣。

二、聽讀課文，初步感受

文言文的教學還可以利用電子白板實施課文朗讀，從聽入手，培養(yǎng)學生文言文語感。一些文質(zhì)兼美的文章，如《小石潭記》、《與朱元思書》、《三峽》，上課先播放朗讀錄音讓學生聽，要求學生聽清課文題目、作者，聽出課文大概講了什么內(nèi)容。聽完后，請學生說出課文題目、作者后，再換另一個人的朗讀錄音，要求學生認真聽其中內(nèi)容，最好用筆記一記，聽完后請幾個學生說說都聽到了什么，等學生初步感知后，教師接著說：“課文里究竟寫了什么呢？我們看投影上的課文，邊看邊再聽讀一遍?！边@樣讓每一個學生都參與到課堂學習中。

三、讀順課文，知意明理

文言文教學的著力點應放在對課文語言的涵泳、體味上，強調(diào)學生對課文的熟讀、記誦，從而使學生直入課文深處?！墩Z文課程標準》明確地提出誦讀的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。文言文地誦讀若能達到“正確、流利、有感情”的程度，對下一步的“譯”有很大幫助。竹溪曾說過：“學者觀書，無須讀得字字響亮，但卻不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！惫湃嗽疲骸白x書百遍，其義自見”謂讀得熟則不解說，自曉其義也?？梢妭鹘y(tǒng)學習古文的方法還是值得我們借鑒的。而在這一點上，我改變了以前為了趕進度而壓縮學生誦讀時間的做法，翻課本上的文言文我都要求學生利用課上和晨讀課的時間背誦。全班每4人組成一個讀背小組，板上設有讀背記錄表，可隨時檢查讀背的進度。不僅如此，我還要求學生能夠默寫，學生有時能默寫全文，有時能默寫一部分，還有的是理解性默寫。這種做法，學生特別喜歡，所有的學生都能動起來。

四、細讀文中的特殊句

例如《狼》中“狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳?！薄顿u油翁》中“汝亦知射乎？”“吾射不亦精乎？”“安敢輕吾射！”《陳太丘與友期》中“非人哉？”學生反復去讀，“熟讀”到“使其言皆若出于吾之口”時，文章主旨可以從這些句子讀出來。如學習《陳太丘與友期》時，我問學生：“這篇課文哪個句子讀得最響亮？”學生會異口同聲地說：“非人哉？”“來，讀讀看。”學生七嘴八舌大聲地讀起來?！皝?，哪位同學來展示一下？”學生讀后，教師接著問：“那從自己的朗讀中及聽別人讀你有什么收獲嗎？”這時大部分學生認為這句話包含了李元芳對陳太丘的鄙視。文章主旨不講自明。從對《狼》中“狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳?！本渥拥睦首x，學生感受到柳宗元對狼的嘲笑、譏諷；從對《賣油翁》中“汝亦知射乎？”“吾射不亦精乎？”“安敢輕吾射！”句子的朗讀，陳堯咨自以為是、自傲自負的形象躍然紙上。真正有一種“其言皆若出于吾之口”、“其意皆若出于吾之心”的感受。

總之，提高語文學習成績的根本，不在于和其他學科爭時間、搶陣地，而在于提高學生對語文學習的興趣、熱情和效率。而文言文教學強調(diào)的是興趣和語感的教學，不是強調(diào)語法的教學。我們應吸收著名教育家朱熹的讀書精華：“熟讀、精思”?！笆熳x”要達到“使其言皆若出于吾之口”，“精思”要達到“使其意皆若出于吾之心”?！笆熳x”到這種地步，文言文語感則不講自強。“精思”到這種地步，陶冶性情自然潛移默化。這種教學方法究其實質(zhì)就是新課標所提倡的理念：放棄以教師為中心的滿堂講、滿堂灌，代之以教師為主導，學生為主體的滿堂誦、滿堂思。要防止一字一句解釋，一點一點地翻譯。要降低門檻，趣味優(yōu)先，先讀后教，以讀促教。