魏 敏王 毅李 蕾

（1.邯鄲市復(fù)興區(qū)復(fù)興路小學(xué) 河北邯鄲 056000；2.石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050000；3.石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 河北石家莊 050000）

多維度培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣

魏 敏1王 毅2李 蕾3

（1.邯鄲市復(fù)興區(qū)復(fù)興路小學(xué) 河北邯鄲 056000；2.石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050000；3.石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 河北石家莊 050000）

識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。枯燥的識(shí)字教學(xué)要 想生動(dòng)活潑，首先就要激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生的識(shí)字量和識(shí)字水平。這就要求教師要根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)、視覺(jué)特點(diǎn)、審美特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)采取多維度的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

多維度 低年級(jí)學(xué)生 識(shí)字興趣

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，但識(shí)字過(guò)程又是一項(xiàng)枯燥的工作。由于低年級(jí)的孩子觀察力，注意力、想象力等還在逐漸形成過(guò)程中，大量的識(shí)字對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生有了興趣，識(shí)字就不再是難事。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彼怨沤裰型獾慕逃覠o(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。［1］

一、字源識(shí)字

字源識(shí)字 探究字源，可以使他們了解漢字的豐富內(nèi)涵。比如我在教學(xué)“鼠”字時(shí)：“它是一個(gè)象形字，這個(gè)字抓住了老鼠的主要特征：尖牙齒‘臼’，四個(gè)小爪子，長(zhǎng)尾巴‘乚’?！睂W(xué)生學(xué)來(lái)不僅覺(jué)得有趣，而且效率很高。再如“采”字，它是一個(gè)會(huì)意字。上部“爫”表示人用手采摘時(shí)的一種姿勢(shì)，下部“木”指大樹(shù)。“采”就是用手在樹(shù)上采摘。通過(guò)字源法識(shí)字可以進(jìn)一步理解漢字，并培養(yǎng)了他們熱愛(ài)祖國(guó)文字的思想感情。［2］

二、圖畫(huà)識(shí)字

其實(shí)，每一個(gè)漢字都是一幅精美的圖畫(huà)。學(xué)生每學(xué)完一個(gè)生字或詞語(yǔ)，讓他們把這個(gè)字或詞，根據(jù)自己的理解用筆畫(huà)下來(lái)，然后講給大家聽(tīng)，這個(gè)畫(huà)的過(guò)程既是對(duì)生字的理解過(guò)程，同時(shí)也是記憶的過(guò)程。畫(huà)的好的把它收錄到班級(jí)的生字畫(huà)冊(cè)里。比如：云、采、鳥(niǎo)……這樣教學(xué)既具體形象，又加深了學(xué)生對(duì)字形的印象。［3］

三、兒歌識(shí)字

如果每個(gè)漢字學(xué)生用兒歌的方式學(xué)習(xí)，朗朗上口，清新明了，學(xué)生怎能不愛(ài)學(xué)呢？在每課講生字之前，給每一個(gè)生字編一句兒歌，編不出來(lái)的也不要發(fā)愁，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)幫我編，他們編的兒歌可能更適合他們。比如：秋——秋天楓葉紅似火。煙——火字旁，一方框，一個(gè)大字里面藏。 夕——夕陽(yáng)下山半個(gè)多。京——一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口與小在下方。國(guó)——一塊玉，真珍貴，一個(gè)方框四面圍。學(xué)完一個(gè)字，給這個(gè)字編一個(gè)小兒歌，讀二遍，直至背會(huì)，然后就是馬上書(shū)寫，邊背兒歌，邊書(shū)寫，效果真的不錯(cuò)。［4］

四、實(shí)體識(shí)字

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我把生字變成實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)等與相關(guān)的直觀景象，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。比如，學(xué)到楊桃、葫蘆等實(shí)物性的生字，就一定要讓學(xué)生看到、摸到、體會(huì)到；學(xué)到一些動(dòng)詞的時(shí)候，就要學(xué)生做一做，如：趴、跳、蹦、吹等，通過(guò)實(shí)體感受，了解漢字的內(nèi)涵，也通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)生字的記憶。［5］

五、游戲識(shí)字

在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，邊玩邊學(xué)，這不是我們一直倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式嗎？說(shuō)到游戲也有好多種，比如，猜字謎游戲；找朋友游戲；摘果子游戲；捉迷藏游戲；送水果游戲；少了誰(shuí)游戲……要根據(jù)不同的生字，選擇不同的游戲。生字中能組成詞語(yǔ)的就用找朋友的游戲；這課生字較少的就用捉迷藏或少了誰(shuí)的游戲；學(xué)生最感興趣的還是猜謎語(yǔ)游戲。學(xué)完生字之后，來(lái)個(gè)猜字謎游戲，同學(xué)們猜對(duì)一個(gè)，寫一個(gè)，既加深了印象，還練習(xí)了書(shū)寫。俺家大人不在家——電；奪去一半留一半——奮；一口咬掉牛尾巴——告；空山之中一畝田——畫(huà)；一邊有水一邊干——汗；又到村里去——樹(shù)；上頭小，下頭大，你猜猜，念個(gè)啥——尖……

六、想象識(shí)字

學(xué)生的想象力我們無(wú)法預(yù)測(cè)，為了激發(fā)其興趣，讓識(shí)字形象化。比如，我在教學(xué)“辛”與“幸”時(shí)，為了記“辛”，先讓學(xué)生觀察，啟發(fā)想象：一個(gè)人每天站立在十字架上，不能動(dòng)，不能歇，會(huì)怎樣？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“很累”“很辛苦”；再看“幸”，上面“土”，下面缺橫的“羊”，也就是錢的符號(hào)，家里有了土地，又有錢，這樣的日子怎么樣？學(xué)生說(shuō)：“很幸福”，同時(shí)教育學(xué)生，幸福的生活還要靠勞動(dòng)，否則會(huì)坐吃山空的。學(xué)生想象的翅膀逐漸豐腴，“朱”字學(xué)習(xí)時(shí)，一學(xué)生說(shuō)“?！奔右黄惨晦?，另一學(xué)生說(shuō)“牛加了個(gè)八”，另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)“是一頭牛穿上了一條大裙子”。學(xué)生哈哈笑起來(lái)。這樣學(xué)生不僅牢牢記住了“朱”字，還理解了“朱”字是紅色的意思。

七、故事識(shí)字

打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，張開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生在課堂上用腦想，用嘴說(shuō)，動(dòng)手做。比如田老師在教學(xué)“舞”字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生先想象：“上面撇橫 ，是一個(gè)帳篷或屋頂，看看像不像四個(gè)人手拉手在跳四小天鵝芭蕾舞，而下面的一橫就是他們的舞臺(tái)，‘夕’代表傍晚，夕陽(yáng)西下，‘?！粌?yōu)美的舞姿所陶醉，低下了頭。同學(xué)們能不能把這個(gè)字編一個(gè)故事？”學(xué)生思考后，一男生起立：“傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)西下，一舞臺(tái)上正在上演著一部《天鵝湖》，四只美麗的小天鵝在舞臺(tái)上翩翩起舞，一頭暮歸的老牛也被這美妙的舞姿吸引了，低下了頭，”學(xué)生邊講老師邊寫了一個(gè)大大的“舞”字，當(dāng)堂生字小測(cè)，這個(gè)字沒(méi)有一個(gè)學(xué)生寫錯(cuò)。

八、課外識(shí)字

識(shí)字僅僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。我們要把學(xué)生的識(shí)字由課內(nèi)延伸到課外。首先，睡前識(shí)字。我每天必留的一項(xiàng)作業(yè)就是和家長(zhǎng)共讀一個(gè)小故事。我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)日記本。一年級(jí)本上每天記錄的是我今天讀了一個(gè)故事，二年級(jí)記錄的是我今天讀了一個(gè)故事，讀完之后，我知道了什么。堅(jiān)持每天讀，每天寫，學(xué)生的識(shí)字量就會(huì)逐步增加，閱讀水平也會(huì)有所提高，到了三年級(jí)寫作也就水到渠成了。其次，課上閱讀。我們現(xiàn)在每周一節(jié)閱讀課就是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，任何理由都不能占用。每月開(kāi)展一次講故事比賽，學(xué)生把這段時(shí)間讀得好故事與大家分享；或是好書(shū)推薦活動(dòng)，介紹自己推薦的書(shū)，在班內(nèi)進(jìn)行圖書(shū)漂流等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后一項(xiàng)就是生活中識(shí)字。生活中學(xué)生接觸最多的商店門牌、廣告牌、電視節(jié)目，還有各種報(bào)刊雜志，這些都可以成為學(xué)生識(shí)字的最好材料。

［1］《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社.2001年1月第1版.

［2］白金聲，《引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字》.小學(xué)語(yǔ)文教師.2003年第3期.

［3］李德邦，《編識(shí)字歌訣“四宜四忌”》.小學(xué)語(yǔ)文教師》.2000年第10期.

［4］王美英，張春紅，《探究識(shí)字“小秘密”活動(dòng)簡(jiǎn)介》.小學(xué)語(yǔ)文教師.2003年第4期.

［5］周小妹，《引導(dǎo)小學(xué)自制生字卡識(shí)字》.小學(xué)語(yǔ)文教師.2002年第6期.