劉 慧

（長春市第五十三中學(xué) 吉林長春 130031）

初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探析

劉 慧

（長春市第五十三中學(xué) 吉林長春 130031）

現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟水平和文化水平的不斷提高，教育教學(xué)改革的工作也越來越深入。作為一門初中學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)性課程，語文課程的改革工作已經(jīng)受到教育部門和所有初中學(xué)校的廣泛關(guān)注。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進其積極主動的進行學(xué)習(xí)，多元化教學(xué)方法的應(yīng)用越來越受到語文教育工作者的重視。本文主要圍繞多元化教學(xué)方法的應(yīng)用對初中語文教學(xué)產(chǎn)生的作用進行分析，進而對其應(yīng)用策略進行研究，希望能夠為初中語文教學(xué)工作的高效開展提供參考和支持。

初中語文 語文教學(xué) 多元化教學(xué)方法

多元化教學(xué)方法不僅僅要求教學(xué)方法實現(xiàn)多元化，還要求教學(xué)性質(zhì)和教師的教學(xué)思維也應(yīng)該保持多元化。因此，教師在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)該打破“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，通過多元化的思維制定多元化的教學(xué)方案，促使初中語文教學(xué)跳出“應(yīng)試教育”的禁錮，使其成為培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、加強學(xué)生道德修養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑，為學(xué)生未來工作和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用多元化教學(xué)方法的作用和意義

多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)模式的多元化，還體現(xiàn)在教學(xué)思維、教學(xué)評價等方面的多元化。多元化教學(xué)方法的應(yīng)用對初中語文教學(xué)的改革和發(fā)展具有非常重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，多元化教學(xué)方法的利用能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師通過創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境對課程內(nèi)容進行多角度的講解，不僅擴展了學(xué)生的語文思維，還調(diào)動了學(xué)生的積極性，使其積極主動的參與到情境教學(xué)活動中，對學(xué)生語文知識的理解和背誦具有促進的作用，大大提高了語文教學(xué)的質(zhì)量和效率［1］。其二，多元化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠充分凸顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性，促使學(xué)生主動的參與到多元化的教學(xué)活動中，為其營造輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。其三，多元化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠促進學(xué)生思維能力得到顯著提升，在多元化教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，教師通過優(yōu)化整合多元化的教學(xué)資源來開展日常教學(xué)活動，使學(xué)生的思維空間得到明顯擴展，并且培養(yǎng)其探究思維能力、創(chuàng)新思維能力以及想象思維能力等。

二、在初中語文教學(xué)過程中高效應(yīng)用多元化教學(xué)方法的有效策略

1.多元化教學(xué)情境的營造

在初中語文教學(xué)過程中，多元化教學(xué)情境的營造可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其直觀的感受到語文知識的內(nèi)涵，進而提高其學(xué)習(xí)效果和效率。例如，在講解《大自然的語言》一課時，語文教師可以通過多媒體教學(xué)方法為學(xué)生營造相應(yīng)的教學(xué)情境，可以先利用圖像資料為學(xué)生展示大自然的奇妙景象，讓學(xué)生了解大自然的語言，冰雪的融化，花草的萌發(fā)，植物的孕育，葉片的換色，這些自然現(xiàn)象都是大自然的語言［2］。然后教師可以為學(xué)生播放一些大自然奇特景象的視頻，使學(xué)生們直觀感受到大自然的神秘和美麗。在學(xué)生對自然現(xiàn)象形成初步感官體驗后，教師再導(dǎo)入課程內(nèi)容，將學(xué)生的注意力都集中到課堂教學(xué)活動中。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，不僅加強了學(xué)生與學(xué)生的溝通和互動，還強化了教師與學(xué)生之間的溝通和交流，促進課堂氛圍更加和諧、民主，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著的提升。同時，在小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，學(xué)生的主觀能動性能夠被充分調(diào)動，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣，使其在小組合作中實現(xiàn)集思廣益，從而培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，使其創(chuàng)新能力得到充分培養(yǎng)。例如，在《孔乙己》的教學(xué)活動中，教師可以將學(xué)生整體分成若干小組，使學(xué)生以小團隊的形式進行模擬表演，學(xué)生通過扮演課文中的角色來加深對文中人物性格的理解，然后以小組的形式圍繞寫作背景、人物性格等方面進行討論［3］。同時，教師可以提出幾個問題，讓學(xué)生圍繞問題進行小組討論，如“文中孔乙己排出九文大錢的排字具有何種妙處？”、“文中對封建制度具有怎樣的觀點”等。在學(xué)生完成小組討論后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從多角度來發(fā)表自己的觀點和想法，讓學(xué)生們分享自己的想法，實現(xiàn)課堂氛圍的活躍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

3.多元化教學(xué)課外活動的設(shè)計

在課外活動設(shè)計過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生設(shè)計符合其發(fā)展需求的課外活動，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。借助多元化的課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其在其中激發(fā)自身的潛能，積累一定的寫作素材，從生活中獲取寫作靈感，為其語文寫作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)［4］。例如，教師可以根據(jù)《大自然的語言》課程內(nèi)容來組織學(xué)生深入自然并了解自然，可以在春季組織踏青活動，在夏季帶領(lǐng)學(xué)生到森林公園進行游玩，在秋季組織學(xué)生進行果實采摘等。通過這些多元化的課外活動來豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進其寫作素材的積累。

4.多元化評價模式的應(yīng)用

在多元化教學(xué)評價模式的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該事先了解學(xué)生的實際情況和個體差異，然后使學(xué)生采取自評、互評等形式對自身或他人進行評價，然后教師根據(jù)學(xué)生的課堂行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、課堂表現(xiàn)等依次進行過程性評價和結(jié)果性評價。需要注意的是，教師在給予評價時，不僅需要考慮評價的客觀性，還要保證評價的積極性，盡量采取積極鼓勵的言語來引導(dǎo)學(xué)生，避免語言過激導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和自卑心理［5］。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)改革工作不是一朝一夕就可以完成的，而多元化教學(xué)方法的應(yīng)用也僅是教育改革實踐過程中的一種新的嘗試。為了最大限度提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，教師就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用多元化的思維模式對教學(xué)方法進行改進和優(yōu)化，同時轉(zhuǎn)變成績至上的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，促使其積極主動的參與到教學(xué)活動中，為其創(chuàng)新思維和開放思維的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

［1］徐茶娣.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)探究［J］.北方文學(xué)（中旬刊），2015（8）：210-210.

［2］于淑敏.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究［J］.現(xiàn)代交際，2015（11）：213-213.

［3］李茂平.關(guān)于初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)的研究探討［J］.科學(xué)導(dǎo)報，2016（4）：29-29.

［4］賈王軍.基于初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法研究［J］.讀與寫（上，下旬），2015（21）：505-505.

［5］張志學(xué).初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探討［J］.課程教育研究，2015（34）：45.