陰黎明

（山西省侯馬市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校 山西侯馬 043000）

以“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式書(shū)寫(xiě)職教課堂新篇章

陰黎明

（山西省侯馬市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校 山西侯馬 043000）

本文論述了我校開(kāi)展“項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理實(shí)一體項(xiàng)目教學(xué)模式改革的背景，工作過(guò)程及主要成效，并對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行了反思，以期對(duì)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

項(xiàng)目教學(xué)法 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 職業(yè)教育

一、實(shí)施背景

自我校被確定為第三批“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校”以來(lái)，我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研、崗位典型職業(yè)活動(dòng)分析、課程體系重構(gòu)，開(kāi)展“項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理實(shí)一體項(xiàng)目教學(xué)模式改革。我們采用“做中學(xué)”的方式，以真實(shí)的或模擬的項(xiàng)目為載體，以完整的行動(dòng)模式為教學(xué)環(huán)節(jié)，以工作任務(wù)為引導(dǎo)手段，讓學(xué)生在理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境中利用各種校內(nèi)外資源及自身經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)獲得知識(shí)與技能，并構(gòu)建個(gè)體的知識(shí)體系。

二、工作過(guò)程

1.認(rèn)真進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)接起來(lái)

我們深入全省多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家相關(guān)政策、企業(yè)的規(guī)范要求，本專(zhuān)業(yè)在企業(yè)中對(duì)應(yīng)的崗位群，相應(yīng)的崗位需要的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能以及各個(gè)崗位群對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)或上崗證書(shū)。了解崗位對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力要求。另外還對(duì)從事本專(zhuān)業(yè)的員工的年齡、學(xué)歷、技術(shù)等級(jí)及人才招聘方式進(jìn)行了調(diào)研，從而得出本專(zhuān)業(yè)在企業(yè)中的需求情況。并在此基礎(chǔ)上論證、預(yù)測(cè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)規(guī)模、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的匹配程度，與就業(yè)市場(chǎng)需求的適應(yīng)程度，與用人單位對(duì)人才要求的符合程度，以及學(xué)生擇業(yè)志向的滿(mǎn)足程度，形成企業(yè)調(diào)研報(bào)告。

2.潛心分析任務(wù)，讓項(xiàng)目立起來(lái)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在崗位調(diào)研基礎(chǔ)上明確了專(zhuān)業(yè)定位，通過(guò)典型職業(yè)活動(dòng)分析，構(gòu)建了《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》、《電腦辦公與應(yīng)用》、《Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作》、《Photoshop平面設(shè)計(jì)》等專(zhuān)業(yè)核心課程體系，改變?cè)冉處熤v，學(xué)生練的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將這些課程一一對(duì)應(yīng)相應(yīng)的崗位能力。為配合實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，我們編寫(xiě)了《如何用Photoshop處理數(shù)碼照片》、《漢字錄入》等實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，這是個(gè)繁重而又艱巨的“長(zhǎng)征”，教材編撰中，須減少自己上課的隨意性和靈活性，增加了推廣應(yīng)用的普遍性和實(shí)用性，我們先為每門(mén)課程立好項(xiàng)目，再為每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，并將每個(gè)任務(wù)相關(guān)知識(shí)從教材的各個(gè)部位抽取、整合，反復(fù)論證、反復(fù)推敲、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以學(xué)生的角度出主意、提建議。

3.研評(píng)實(shí)訓(xùn)課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

理實(shí)一體教學(xué)模式最迫切的要求就是在課堂上創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，身臨其境，讓僵化、呆板的課堂變得活潑生動(dòng)。如“藝術(shù)化處理數(shù)碼照片”項(xiàng)目下設(shè)置4個(gè)任務(wù)，學(xué)生在電腦上通過(guò)自己動(dòng)手完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終突出學(xué)生的主角地位，變“主演”為“導(dǎo)演”，變“講師”為“導(dǎo)師”，自己甘當(dāng)配角。讓學(xué)生以小組為單位從已有的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，解決新情境下的問(wèn)題。使學(xué)生在動(dòng)手制作中產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)及求知的欲望，在同學(xué)們“心求通而未得”“口欲言而未能”之時(shí)，再利用分組討論法、實(shí)驗(yàn)法、師生換位法等多種教學(xué)方法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，為“帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)”；指導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)架構(gòu)上進(jìn)行自我思考，自我解惑，自我體驗(yàn)，自我啟發(fā)，自主探究學(xué)習(xí)；一步一步向?qū)W生闡明藝術(shù)化處理數(shù)碼照片的方法。在相互交流中，同學(xué)們“開(kāi)其意”、“答其辭”，獲得新知的愿望得到了滿(mǎn)足。

4.專(zhuān)心完善教法，讓課堂活起來(lái)

項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是“主角”，但教師并不是“配角”，而是“導(dǎo)演”。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活躍起來(lái)了，學(xué)習(xí)、研究、討論、質(zhì)疑的環(huán)境形成了，在這樣寬松的氣氛下，教師不能排斥學(xué)生的笑、鬧、爭(zhēng)、比，如果這一切，都是圍繞著這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展的，這就是我們想要的“和諧生美景”的課堂模式。但問(wèn)題隨之而來(lái)，在這樣的環(huán)境下，課堂的節(jié)奏如何控制？課堂的任務(wù)能否完成？這就要求教師不但要對(duì)所任教課程融會(huì)貫通，恰當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生情緒高漲，適時(shí)給予鼓勵(lì)與點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住認(rèn)知關(guān)鍵，突破思維障礙，產(chǎn)生頓悟，還要培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛，隨時(shí)回答各類(lèi)學(xué)生提出的各種問(wèn)題等，課堂上老師們須表現(xiàn)出強(qiáng)烈的課控意識(shí)，讓學(xué)生順著自己的指揮棒走向成功的彼岸。

三、主要成效與成果

經(jīng)過(guò)兩年的改革和探索，取得顯著效果。一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)課程感到枯燥的現(xiàn)象大大減少，通過(guò)自我完成一些難度系數(shù)較小的項(xiàng)目（個(gè)人數(shù)碼照片的處理）有效地激發(fā)了學(xué)生的成就感，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，再通過(guò)逐步地融入更多的知識(shí)點(diǎn)來(lái)加大項(xiàng)目的難度系數(shù)（如“婚紗照片的處理”）之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力也大大提高，也能真正理解每堂課的學(xué)習(xí)目的，學(xué)到真正的手藝和技能。二是教學(xué)效率和質(zhì)量明顯提高，學(xué)生既學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)技能，又提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，職業(yè)資格鑒定實(shí)操項(xiàng)目過(guò)級(jí)率實(shí)現(xiàn)100%。三是加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低是實(shí)施“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的關(guān)鍵。不僅要求教師具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過(guò)程組合的能力。否則教學(xué)方案難以出臺(tái)，教學(xué)過(guò)程難以控制，教師很難做到有求必應(yīng)，有問(wèn)必答，融會(huì)貫通。所以學(xué)校每年都制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，抓教師的基本能力和關(guān)鍵能力的培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格等級(jí)。抓專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高教師的實(shí)踐操作能力。

四、體會(huì)與思考

1.“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)改革的實(shí)踐證明——師資、教材、實(shí)踐設(shè)備還不適應(yīng)新模式的實(shí)行。首先，“雙師型”教師應(yīng)該是“講師+技師（高級(jí)工以上）”，而且最好有企業(yè)工作經(jīng)歷的；其次，教材整合相對(duì)滯后，限于教師的能力和精力還有一定的困難；再次，教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)需配套進(jìn)行，還有班主任和科任教師的職責(zé)關(guān)系如何界定等等問(wèn)題。

2.教師所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、習(xí)得技能的素材，用不用、用多少，要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和在做的過(guò)程中的需要而決定。

3.電腦設(shè)備等已經(jīng)不再是專(zhuān)供教師傳授知識(shí)的手段、工具，而是進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索和嘗試實(shí)踐操作的工具。

4.企業(yè)是技術(shù)進(jìn)步的一面鏡子，又是學(xué)生的就業(yè)單位。學(xué)什么？用什么？搞清這兩個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)教師才能知道教什么？怎么教？要教學(xué)生，教師先要會(huì)。不管從什么角度去分析，專(zhuān)業(yè)教師都應(yīng)該深入企業(yè)、深入生產(chǎn)第一線(xiàn)，了解掌握新技術(shù)，不然的話(huà)我們的課程改革就是無(wú)源之水，無(wú)本之木，變成空中樓閣。以后還需加大選送專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的力度，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師向“雙師型”教師發(fā)展。